| Summary: | Ce mémoire s'intéresse à la nature du développement professionnel offert aux enseignants œuvrant dans les écoles secondaires francophones publiques de milieux défavorisés du Québec et plus particulièrement à ceux qui débutent dans la profession. Considérant la complexité de l'enseignement et du contexte social en mouvance dans lequel les enseignants sont appelés à œuvrer, le développement professionnel apparaît comme un élément-clé des actions à mener pour favoriser l'amélioration de la qualité et de l'efficacité de l'enseignement, le recours à des pratiques pédagogiques qui prennent en considération les besoins éducationnels des élèves, des écoles et du système éducatif et la prévention de l'épuisement professionnel. Le présent mémoire a pour but, d'une part, de comprendre et reconnaître les caractéristiques d'un développement professionnel, individuel et collectif qui soit adapté aux besoins spécifiques des enseignants en phase d'insertion professionnelle, et d'autre part, de connaître les pratiques de développement professionnel pour les nouveaux enseignants qui ont cours dans les écoles secondaires de milieux défavorisés au Québec. Ces éléments de connaissance pourront mener à une meilleure connaissance de l'adéquation des pratiques actuelles, aider à mieux saisir les liens qu'il peut y avoir entre le type de développement professionnel qui est mis en place dans les écoles et les pratiques organisationnelles qui y ont cours et enfin, permettre un début de modélisation. Dans ce sens, le présent mémoire regarde les formes et les contenus de développement professionnel offerts aux enseignants, les notions de durée et d'intensité, les conditions et les dimensions de l'environnement socioéducatif reliées à l'offre d'activités de développement professionnel dans une école. L'étude est descriptive et corrélationnelle, de type quantitatif et utilise des données recueillies dans le cadre de l'évaluation de la Stratégie d'intervention Agir autrement (SIAA). Il s'agit ainsi d'une étude d'analyse secondaire de données. La banque de données utilisées pour ce mémoire est composée d'un échantillon de 3250 enseignants ayant répondu à l'un ou l'autre des trois questionnaires retenus comme instruments entre 2005 et 2007, et qui œuvrent dans l'une des 59 écoles francophones d'un échantillon de 70 écoles représentatives des écoles secondaires publiques de milieux défavorisé choisies en 2002-2003. Les résultats de l'étude montrent que les enseignants qui débutent dans la profession suivent sensiblement les mêmes types d'activités de développement professionnel que les plus expérimentés. Toutefois, ce sont eux qui montrent le plus d'appréciation au regard des contenus et des formes d'activités de développement professionnel. Par ailleurs, l'étude des corrélations laisse entrevoir que le leadership et la gestion de la direction peuvent contribuer à la prédiction de pratiques de développement professionnel plus adéquates.
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MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : développement professionnel, insertion professionnelle, nouveaux enseignants, conditions, environnement socioéducatif
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