| Summary: | Abstract This study examines self-determination skills and opportunities among a group of at-risk youth in a Montreal-based alternative school program. Students and their educators were given questionnaires measuring skills on self-determination that addressed choice making, decision making, problem- solving, goal setting, and self-advocacy. Thirty-five students (15-18 years) transitioning from a Montreal area alternative school program to community settings participated in this study. This study documented important differences on the perceptions of students and educators on self-appraisals of capacity and opportunity for self-determination, with students rating themselves higher on capacity than their educators. Results indicated variability among the at-risk groups and educators for opportunities to practice self-determination. Factors such as self-reported learning difficulties/emotional and behavioural disturbances, and levels of stress were found to differentially influence ratings of self-determination. In the context of high stress the majority of our sample experienced multiple risk factors that crossed domains (home and school environments) implicating their school performance. These results have implications for curricula and policies that support self-determination, and they highlight the importance of home-school collaborations === Résumé Cette étude se penche sur les compétences et les opportunités favorables à l'autodétermination présentes au sein d'un groupe de jeunes en difficulté fréquentant un programme scolaire alternatif à Montréal. Des questionnaires administrés aux élèves et à leurs enseignants portaient sur les capacités et les pratiques des élèves en matière d'exercice de choix, de prise de décisions, de résolution de problèmes, d'établissement d'objectifs, et de représentation de leurs propres intérêts. Trente-cinq élèves (de 15 à 18 ans) ont participé à l'étude, tous étant en situation de transition (en fin de secondaire dans un cadre de programme alternatif, vers l'autonomie accompagnant la fin des études). L'étude fait ressortir un écart important entre la perception des élèves et celle de leurs enseignants quant à la présence chez les jeunes de compétences et d'opportunités favorables à l'autodétermination, l'autoévaluation des élèves faisant ressortir une perception plus élevée de leurs propres capacités que celle des enseignants. Les résultats indiquent également une variabilité chez les jeunes et les enseignants quant à la présence d'opportunités permettant d'exercer l'autodétermination. Il s'est révélé que certains facteurs semblaient influer sur l'évaluation des uns et des autres de la présence de capacités et d'opportunités favorables à l'autodétermination, parmi ceux-ci : la présence de difficultés d'apprentissage ou de troubles socio-affectifs et de comportement, ainsi qu'un niveau de stress élevé. Dans un contexte exerçant des pressions importantes sur les élèves, la majorité de l'échantillon étaient exposés à de multiples facteurs de risque autant à la maison qu'à l'école, susceptibles d'avoir un effet négatif sur leur réussite scolaire. Les résultats de cette étude pourraient appuyer des recommandations pour le curriculum et pour des politiques scolaires favorables à la p
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