| Summary: | The conditions and context of First Nations students attending on-reserve schools is markedly different from the general population who attend provincially funded and managed school systems. The historical, political, and fiduciary relationship between First Nations and the federal government, due in large part to the inequity in funding levels for education, are just some of the challenges that First Nations struggle with in their attempt to provide their students with an education comparable to their provincial counterparts. The ability to appropriately and accurately assess the achievement of First Nation students in on-reserve schools has been greatly hindered by these conditions. The purpose of this study was to develop, implement, and assess a research based comprehensive board-wide improvement plan in a First Nation school system, following the plan over a three year period. In addition to the research based practices advocated by the Ontario Ministry of Education, the plan included locally developed performance indicators to assess growth and student achievement between the 2006/2007 and 2008/2009 school year. The question posed in this study sought to find out if the plan would bring the First Nation school system to the provincial standard, and additionally, if it would improve the perception of the school system held by community members. The results from the provincial assessments over the three year period showed that the Ahkwesahsne Mohawk Board of Education did not meet the provincial standard for either Grade 3 or Grade 6 in any of the assessed areas of reading, writing, or mathematics. The most significant amount of growth for both Grade 3 and Grade 6 occurred between Year 1 and Year 2 in the area of writing. However, all of these gains were lost in Year 3, when a political conflict in the community closed the schools for three days during the last week of the provincial assessments, which then led to the reconfiguration of the schools to t === Les conditions des élèves des Premières nations qui fréquentent les écoles des réserves, et le contexte dans lequel ils le font, sont fort différentes de ceux de l'ensemble de la clientèle des systèmes scolaires financés et gérés par les provinces. La relation aux plans historique, politique et fiduciaire entre les Premières nations et le gouvernement fédéral, dans une large mesure en raison des inégalités dans le financement de l'éducation, ne représentent que quelques-unes des difficultés que doivent affronter les Premières nations dans leur tentative de fournir à leurs élèves une éducation comparable à celle des jeunes de la province. La capacité d'évaluer de façon appropriée et avec rigueur la réussite des élèves des Premières nations des écoles des réserves a été grandement entravée par ces conditions. L'objectif de cette étude était de développer, mettre en uvre et évaluer pour l'ensemble du conseil dans un système scolaire des Premières nations un plan d'amélioration exhaustif fondé sur la recherche, et de suivre ce plan pendant une période de trois ans. En plus des pratiques basées sur la recherche préconisées par le ministère de l'Éducation de l'Ontario, le plan comprend des indicateurs de rendement élaborés à l'échelon local pour évaluer la croissance et la réussite des élèves entre les années scolaires 2006/2007 et 2008/2009. La recherche voulait vérifier si le plan amènerait le système scolaire des Premières nations au niveau des normes provinciales, et en outre, s'il améliorerait la perception du système scolaire dirigé par des membres de la communauté. Les résultats des évaluations provinciales de cette période de trois ans ont démontré que le Ahkwesahsne Mohawk Board of Education n'a pas satisfait les normes provinciales tant pour la 3e année ou pour la 6e année dans les domaines évalués, soit la lecture, l'écriture et les mathématiques. La croissance la plus signifi
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