| Summary: | This study investigated the key determinants that influence the disengagement of physical education participation among female adolescents. Harter's competence motivation theory was applied to initiate the study and guide the interview questions. Through self-identification, seven young females were asked to answer a series of open-ended questions pertaining to their high school physical education experience. Grounded theory was used as a methodological model. The following themes emerged from data analysis: (a) Social influences in physical education, (b) Teaching and Learning, (c) Perceived Competence, and (d) Out of School Environment. From these four themes determinants of disengagement included the teachers' lack of enthusiasm and caring, peers being unsupportive, a sport-based curriculum that was viewed as repetitious, lack of choice in activities, a competitive climate, negative perceptions towards physical education, peer comparison and a fear of embarrassment and humiliation. Results provide insight as to how curriculum designers and teachers can make high school physical education more appealing for all female students. === Cette étude a examiné les déterminants clés qui influencent le désengagement de certaines adolescentes face à la participation aux cours d'éducation physique. La théorie de la motivation par la compétence de Harter a été appliquée pour entreprendre l'étude et diriger les questions d'entrevue. Par l'auto-identification, nous avons demandé à sept adolescentes de répondre à une série de questions ouvertes se rapportant à leur expérience en éducation physique au secondaire. La théorie à base empirique a été utilisée comme modèle méthodologique. Suite à l'analyse des données, les thèmes suivants sont ressortis: (a) les influences sociales en éducation physique, (b) l'enseignement et l'apprentissage, (c) la perception de la compétence et (d) le milieu non-scolaire. Plusieurs causes de désengagement ont été ciblées, y compris: le manque d'enthousiasme et d'intérêt des enseignants, le manque de soutient des pairs, un programme d'études basé sur le sport jugé répétitif, le manque de choix dans les activités, un climat compétitif, une perception négative de l'éducation physique, la comparaison entre pairs et la crainte d'être embarrassée et humiliée. Les résultats démontrent comment les concepteurs des programmes d'études et les enseignants peuvent rendre l'éducation physique au secondaire plus intéressante pour les étudiantes.
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