The reading comprehension of deaf/hard-of-hearing Jamaican students: the contributions of intellectual ability, sign-language comprehension, vocabulary, knowledge and metacognitive awareness

• Main Author: Dockery, Karla
• Other Authors: Ronald William Stringer (Supervisor)
• Format: Others
• Language: en
• Published: McGill University 2014
• Subjects: Education - Reading
• Online Access: http://digitool.Library.McGill.CA:80/R/?func=dbin-jump-full&object_id=121323

A large number of deaf/hard-of-hearing (hh) students never attain grade-appropriate reading comprehension levels. Studies, primarily with North American and European countries, have established that the median reading comprehension level achieved at graduation is grade 4. The present study sought to examine the current reading comprehension levels of deaf/hh Jamaican students enrolled in a sign-bilingual program. Additionally, the study sought to examine the predictive power that selected variables--intellectual ability, receptive vocabulary knowledge, sign-language comprehension, and metacognitive awareness--may have in the current reading comprehension levels of deaf/hh Jamaican students. Questionnaires and measures were completed by a cross-section of deaf/hh students from grade 4 to 12 and their teachers. Overall low reading comprehension levels were similar to those of their deaf/hh counterparts worldwide. However, expected progression in reading comprehension levels for students in higher grade levels was not apparent. Sign-language comprehension, receptive vocabulary knowledge, and metacognitive Support strategy use were important predictors of reading comprehension. Additional analysis also indicated that sex was an important predictor of reading comprehension. Although overall reading comprehension levels were low, female participants performed better than male participants. Implications for instructional practices, curriculum development, and early identification systems are discussed. Recommendations for further studies are also presented. === Un grand nombre d'étudiants sourds ou malentendants n'atteignent jamais le degré de compréhension de lecture approprié à leur niveau scolaire. Des études, principalement réalisées en Amérique du Nord ainsi qu'en Europe ont démontré que le niveau moyen de compréhension de lecture d'un(e) diplômé(e) se situe au rang de secondaire 4. Cette étude visait également à examiner les niveaux de compréhension de lecture courantes d'étudiants jamaïcains sourds ou malentendants inscrits à un programme de langage des signes, bilingue. En outre, l'étude portait sur l'indice de pouvoir des variables sélectionnées: capacité intellectuelle, réceptivité de la connaissance du vocabulaire, compréhension en langage des signes, conscience métacognitive, que peut avoir sur les niveaux de compréhension de lecture courantes, des étudiants jamaïcains sourds ou malentendants. Ces questionnaires et évaluations ont été réalisés par un échantillon d'élèves sourds ou malentendants du niveau 4 à 12 ainsi que par leurs enseignants. Leurs niveaux de compréhension de lecture, globalement faible, étaient similaires à celui de leurs homologues sourds ou malentendants à travers le monde. Toutefois, la progression attendue dans des niveaux de compréhension en lecture pour des étudiants de catégories supérieures n'était pas apparente. La compréhension de langage des signes, la connaissance du vocabulaire réceptif et l'utilisation de stratégies d'assistance métacognitive ont été des indices importants de compréhension de lecture. Une analyse supplémentaire a également indiqué que le sexe était un critère important dans la compréhension de lecture. Bien que les niveaux des participants en compréhension de lecture aient été bas, les participantes ont mieux performé que les participants masculins. Conséquences pour les pratiques pédagogiques: élaboration de programmes d'études et discussion sur des systèmes de détection précoces. Présentation de recommandations pour des études supplémentaires.