| Summary: | Knowledge translation (KT) has been referred to as "the methods for closing the gaps from knowledge to practice" (Straus, Tetroe & Graham, 2009). During the 2010-2011 academic year, a research project was conducted in the three high schools of the Eastern Townships School Board (ETSB). The project investigated dimensions of interpersonal and activity-based influence on adolescent motivation and sport participation. A KT plan was devised based on feedback from the stakeholders and practitioners of the athletic programs of the school board. Feedback took the form of pre and post KT plan data. Questionnaires were designed based on a blend of open-ended and specific questioning, as suggested in Maxwell (2006), exploring stakeholder input and experiences. Three themes guided the study and helped to organize the emerging data. The themes included 1) the importance of stakeholder input, 2) sustainability and 3) feasibility of implementation. The aim of the plan was to ensure the results and practical applications of the study reached the intended users. A secondary aim was to contribute to create the necessary trust for a sustainable relationship between the researchers and the high schools of the ETSB. This study outlines the process, chronology and formulation of the knowledge translation plan as well as some of the challenges and opportunities that arose as we endeavored to design and implement the KT plan for the ETSB. === L'application des connaissances, aussi connue sous l'acronyme «AC» (KT ou Knowledge translation dans la version originale anglaise), a été décrite comme «les méthodes pour combler les lacunes entre la connaissance et la pratique» (Straus, Tetroe & Graham, 2009). Au cours de l'année scolaire 2010-2011, une étude a été menée dans les trois écoles secondaires de la Commission Scolaire Eastern Townships (CSET). L'étude a porté sur les dimensions de l'influence interpersonnelle et de celle basée sur l'activité en ce qui a trait à la motivation des adolescent(e)s et à leur participation aux sports. Un plan d'AC a été conçu selon les commentaires des parties prenantes et des intervenants des programmes sportifs de la commission scolaire. Ces commentaires ont été recueillis à l'aide d'un plan de collecte de données administré avant et après l'AC. Des questionnaires ont été conçus en intégrant des questions à réponses fermée et ouverte, afin d'explorer les commentaires des intervenants et leurs expériences, comme indiqué dans Maxwell (2006). Trois thèmes ont guidé l'étude et aidé à organiser les données recueillies: l'importance de la participation des parties prenantes, le processus pour la durabilité et la faisabilité de la mise en œuvre. L'objectif était de s'assurer que les résultats et les applications pratiques de l'étude aient atteint les utilisateurs visés. Un objectif secondaire était de contribuer à créer le climat de confiance nécessaire à une relation durable entre les chercheurs et les écoles secondaires de la CSET. Cette thèse décrit le processus, la chronologie et la formulation du plan d'application des connaissances, ainsi que certains défis et opportunités qui se sont posés lors de notre démarche visant à concevoir et mettre en œuvre le plan d 'AC pour la CSET.
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