| Summary: | Šiame darbe apžvelgėme du egzaminavimo raštu metodus: be šaltinių, su šaltiniais. Išsiaiškinome, jų privalumus ir trūkumus. Remiantis moksliniais tyrimais išsiaiškinome, kad egzaminai su šaltiniais mažina stresinę įtampą, skatina studentus ne aklai įsiminti studijuojamą medžiagą, o mąstyti ir mokėti ją pritaikyti praktikoje. Lietuvoje populiaresnis egzaminavimo metodas yra be šaltinių, tačiau studentai mieliau ruošiasi egzaminams su šaltiniais. Atlikome tyrimą, kuriuo nagrinėjome kontrolinio ar egzamino įvertinimų ryšį su informacijos kiekiu studentų paruoštukėse. Pirmiausia, studentų paruoštukių turinį suskaitmeninome, t.y. pagalbinių medžiagų (paruoštukių) informacija užkodavome 0 ir 1. Tuomet atrinkome, kokia teorinė informacija galėjo būti naudinga sprendžiant kiekvieną kontrolinio ar egzamino uždavinį. Nagrinėjome kiekvieno uždavinio įvertinimų ryšį su informacijos kiekiu paruoštukėse, taip gavome trijų skirtingų koreliacijų rūšis: labai mažą, teigiamą didelę ir neigiamą didelę. Apibendrinant, galima daryti išvadą, jog pagalbinės medžiagos naudojimas egzaminų metu skatina studentus skirti egzamino pasiruošimui daugiau laiko, pasiruošimas egzaminui tampa nuoseklesnis, nes studentai anksčiau pradeda galvoti apie pagalbinės medžiagos turinį. Verta ir toliau tęsti pagalbinės medžiagos ir egzamino rezultatų ryšių tyrimus. Tai galėtų pagerinti mokymo kokybę. === Lina Jakubonienė THE ANALYSIS OF THE SUPPORTING MATERIAL IN MATHEMATICS EXAM. Supervisor: Dr. associate professor Ričardas Kudžma Vilnius University, the Faculty of Mathematics and Informatics, Department of Didactics of Mathematics and Informatics Vilnius, 2011 Aim of this work. Inspect the examination methods with the supporting material and without it. Explore the supporting material from the mathematical analysis exam, find out whether the amount of information in the supporting material has the capability to influence the test score results. Tasks for the investigation: 1. Examine the most popular written examination techniques. 2. Analyze the tasks for the test and the exam. 3. Figure out which theoretical knowledge is required to successfully solve the tasks for the tests and the exams. 4. Evaluate the supporting material sheets. 5. Ascertain whether the students had the correct theoretical information written down on their supporting material sheets and if they used it during the examination process. 6. Compare the student‘s test and exam results from three programs at the Faculty of Mathematics and Informatics of Vilnius University. Conclusions: The results about correlation between the information in the supporting material and exams score can be divided into three areas. The first one with the low correlation. This can be explained that we had not sufficient amount of data. Such was the most often case. Cases with big positive correlation can be explained that... [to full text]
|
|---|
