| Summary: | Šiame darbe buvo siekiama išanagrinėti prielaidas inkliuzinio ugdymo vykdymui Lietuvoje ir atskleisti heterogeniškų ir homogeniškų mokyklų mokinių tolerantiško požiūrio ypatumus bei inkliuzinio ugdymo įtaką jo stiprinimui. Siekiant šio tikslo, pirmiausia atskleista tolerancijos samprata, apibrėžti jos ugdymą veikiantys veiksniai, atlikta inkliuzinio ugdymo situacijos mūsų šalyje analizė. Taip pat atliktas heterogeniškos ir homogeniškos mokyklos X–XII klasių mokinių tolerantiško požiūrio tyrimas. Nustatant heterogeniškos ir homogeniškos mokyklos vyresniųjų klasių mokinių tolerantiško požiūrio skirtumus tirtas mokinių požiūris į dešimt mažai visuomenės toleruojamų socialinių grupių: asmenis, turinčius protinę ar fizinę negalią, infekuotus ŽIV virusu, neturinčius pastovios gyvenamosios vietos, turėjusius priklausomybę nuo psichotropinių medžiagų (alkoholio, vaistų ar kitų narkotinių medžiagų), teistus asmenis, imigrantus, homoseksualus, tautinių, religinių mažumų atstovus. Tyrimo rezultatų analizė atskleidė tolerantiško požiūrio priklausomumą nuo mokyklos sudėties ir parodė, kad heterogeniškos mokyklos mokiniai yra tolerantiškesni nei homogeniškos mokyklos mokiniai. === The aim of this work was to analyse preconditions for implementation of inclusive education in Lithuania and to disclose the peculiarities of tolerant attitudes of pupils attending heterogeneous and homogeneous schools and the influence of inclusive education on their strengthening. For the implementation of this aim the conception of tolerance was disclosed, the factors influencing it were determined, and the analysis of situation of inclusive education in our country was carried out. Also the research of tolerant attitudes of X–XII grades pupils attending heterogeneous and homogeneous schools was carried out. Seeking to determine the differences in tolerant attitudes of senior grades pupils attending heterogeneous and homogeneous schools, the pupils’ attitudes towards ten social groups that society is less tolerant of were researched: persons with mental and physical disabilities, HIV infected people, vagrant (without constant place of residence), psychotropic materials addicts (alcohol, drugs and other narcotic materials), convicts, immigrants, homosexuals, and representatives of national and religious minorities. The analysis of the research data shows that pupils’ tolerant attitudes are reliant on school composition. It also proves that the pupils attending heterogeneous schools are more tolerant than the pupils from homogeneous schools.
|
|---|
