A possibilidade de crescer através dos tempos: inserção de conteúdos sobre o idoso no ensino fundamental

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000421853-Texto+Completo-0.pdf: 733847 bytes, checksum: 47ecd43d89c2f5ac3b6c9cbe3c4c58aa (MD5) Previous issue date: 2010 === This study attempts to verify through reports how the theme of the Elderly develops and whether...

Full description

Bibliographic Details
Main Author: Azevedo, Maria Otília Borba de
Other Authors: Mouriño Mosquera, Juan José
Language:Portuguese
Published: Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul 2013
Subjects:
Online Access:http://hdl.handle.net/10923/2904
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ENSINO FUNDAMENTAL
EDUCAÇÃO E SOCIEDADE
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Azevedo, Maria Otília Borba de
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Concept of Human Being: a being evolving - birth, growth and death, natural course of life; 1. 1. Concept of Elderly: chronological age, functional and active ageing. A posteriori: 2. Reports of Life Experiences – Personal, Professional and Social: the participants disclosed their experiences in pedagogical practices and/ political administration and their associations. The pedagogical projects do not present contents related to the elderly, except for one school. 2. 1. Intergenerational Exchanges: these exchanges have shown to be effective in the school and in the social environments; 3. Social Factors: since old age is a byproduct of culture, there is a lack of public policies appropriated for the elderly; 3. 1. Stereotypes regarding old age: the study points to the existence of prejudice.The education can reveal a worthy future for the elderly; 3. 2. Quality of Life: stimulate social and family coexistence, praising well-being; 4. Political Standing regarding the theme’s implementation in schools and its importance: the educational system has an obligation to prepare youths and young adults for this phase and to embrace the elderly with dignity; 4. 1. Interdisciplinarity: the fields of study should dialogue among themselves, harmonizing their contents in order to achieve an integral education; 4. 2. The ageing process and the praise of the elderly as a transversal theme: the answers for the interviews unanimously declare that the legislation on education allows for an implementation of this subject, however, it must be compulsory, suggesting it as a transversal theme within the pedagogical projects; 5. Justification for Education: This research ratified the need for the educational system to work the related content, not only due to its legal relevance, but also as a matter of respect and solidarity. === Esse estudo objetivou verificar através de relatos como se desenvolve a temática do Idoso e se está presente no Ensino Fundamental. Foram oito entrevistados: equipe diretiva (dois membros) e dois professores do Ensino Fundamental, ambos da rede pública e privada de Porto Alegre. Três gestores políticos (RS): gestor da Secretaria Estadual de Educação, membro do Conselho Estadual de Educação, membro do Conselho Estadual do Idoso e representante da Organização Civil de Idosos (RS). Como metodologia, apoiou-se na análise de documentos, entrevistas semi-estruturadas com respostas abertas para os participantes, situando-se no paradigma qualitativo de cunho descritivo-interpretativo. Na triangulação dos dados utilizou-se a análise de conteúdo, que permitiu encontrar as categorias: 1. Concepção de ser humano: um ser em evolução - nascer, crescer e morrer é roteiro natural da vida; 1. 1. Concepção de Velhice: idade cronológica, funcional e envelhecimento ativo. A posteriori: 2. Relatos de Experiência - Vivências Pessoais, Profissionais e Sociais: revelaram-se as experiências das práticas pedagógicas e/ou de gestão política e associativa.Conteúdos sobre o idoso não constam nos projetos pedagógicos, excetuando uma escola. 2. 1. Trocas intergeracionais: é eficaz para o meio escolar e social entre diferentes gerações; 3. Fatores Sociais: a velhice é produto de uma cultura. Há carências de políticas públicas adequadas para idosos; 3. 1. Estereótipos em relação à velhice: indicou preconceitos, porém, a educação pode descortinar um futuro de valorização para o idoso; 3. 2. Qualidade de vida: estimular o convívio social e familiar na fase tardia, enaltecendo o bem-estar; 4. Posicionamento frente à implementação da temática nas escolas e sua importância: o meio educacional deve preparar as crianças e jovens para essa fase e para um acolhimento digno para com o idoso; 4. 1. Interdisciplinaridade: as disciplinas devem dialogar entre si, harmonizando os conteúdos para uma educação integral; 4. 2. O processo de envelhecimento e valorização do idoso como tema transversal: com unanimidade nas respostas. A legislação educacional dá abertura para implementar a temática, entretanto, deve haver obrigatoriedade, sugerindo-a como tema transversal nos projetos pedagógicos; 5. Justificativa para a Educação: A análise dos dados da pesquisa ratificou a necessidade da educação trabalhar conteúdos pertinentes, não somente por dever legal, mas por respeito e solidariedade.
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Besides those, there were three members of the Board of Education (RS), the State Secretary of Education, a member of the State Council of Education, and a member of the State Council of Senior Citizens (RS). The methodology used in this study is the analyses of documents, semi-structured, with open anwers from the interviewees based on the paradigm of descriptive interpretation. In order to triangulate the data, the content’s analysis was used (BARDIN, 2004). A priori: 1. Concept of Human Being: a being evolving - birth, growth and death, natural course of life; 1. 1. Concept of Elderly: chronological age, functional and active ageing. A posteriori: 2. Reports of Life Experiences – Personal, Professional and Social: the participants disclosed their experiences in pedagogical practices and/ political administration and their associations. The pedagogical projects do not present contents related to the elderly, except for one school. 2. 1. Intergenerational Exchanges: these exchanges have shown to be effective in the school and in the social environments; 3. Social Factors: since old age is a byproduct of culture, there is a lack of public policies appropriated for the elderly; 3. 1. Stereotypes regarding old age: the study points to the existence of prejudice.The education can reveal a worthy future for the elderly; 3. 2. Quality of Life: stimulate social and family coexistence, praising well-being; 4. Political Standing regarding the theme’s implementation in schools and its importance: the educational system has an obligation to prepare youths and young adults for this phase and to embrace the elderly with dignity; 4. 1. Interdisciplinarity: the fields of study should dialogue among themselves, harmonizing their contents in order to achieve an integral education; 4. 2. The ageing process and the praise of the elderly as a transversal theme: the answers for the interviews unanimously declare that the legislation on education allows for an implementation of this subject, however, it must be compulsory, suggesting it as a transversal theme within the pedagogical projects; 5. Justification for Education: This research ratified the need for the educational system to work the related content, not only due to its legal relevance, but also as a matter of respect and solidarity. Esse estudo objetivou verificar através de relatos como se desenvolve a temática do Idoso e se está presente no Ensino Fundamental. Foram oito entrevistados: equipe diretiva (dois membros) e dois professores do Ensino Fundamental, ambos da rede pública e privada de Porto Alegre. Três gestores políticos (RS): gestor da Secretaria Estadual de Educação, membro do Conselho Estadual de Educação, membro do Conselho Estadual do Idoso e representante da Organização Civil de Idosos (RS). 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Estereótipos em relação à velhice: indicou preconceitos, porém, a educação pode descortinar um futuro de valorização para o idoso; 3. 2. Qualidade de vida: estimular o convívio social e familiar na fase tardia, enaltecendo o bem-estar; 4. Posicionamento frente à implementação da temática nas escolas e sua importância: o meio educacional deve preparar as crianças e jovens para essa fase e para um acolhimento digno para com o idoso; 4. 1. Interdisciplinaridade: as disciplinas devem dialogar entre si, harmonizando os conteúdos para uma educação integral; 4. 2. O processo de envelhecimento e valorização do idoso como tema transversal: com unanimidade nas respostas. A legislação educacional dá abertura para implementar a temática, entretanto, deve haver obrigatoriedade, sugerindo-a como tema transversal nos projetos pedagógicos; 5. Justificativa para a Educação: A análise dos dados da pesquisa ratificou a necessidade da educação trabalhar conteúdos pertinentes, não somente por dever legal, mas por respeito e solidariedade. 2013-08-07T18:51:04Z 2013-08-07T18:51:04Z 2010 info:eu-repo/semantics/publishedVersion info:eu-repo/semantics/masterThesis http://hdl.handle.net/10923/2904 por info:eu-repo/semantics/openAccess Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul Porto Alegre reponame:Repositório Institucional da PUC_RS instname:Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul instacron:PUC_RS