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Previous issue date: 2010 === This study attempts to verify through reports how the theme of the Elderly develops and whether it is present in Elementary School. Eight people were interviewed: Board of Directors (two members) and two teachers from Elementary School, both from public and private schools in the city of Porto Alegre. Besides those, there were three members of the Board of Education (RS), the State Secretary of Education, a member of the State Council of Education, and a member of the State Council of Senior Citizens (RS). The methodology used in this study is the analyses of documents, semi-structured, with open anwers from the interviewees based on the paradigm of descriptive interpretation. In order to triangulate the data, the content’s analysis was used (BARDIN, 2004). A priori: 1. Concept of Human Being: a being evolving - birth, growth and death, natural course of life; 1. 1. Concept of Elderly: chronological age, functional and active ageing. A posteriori: 2. Reports of Life Experiences – Personal, Professional and Social: the participants disclosed their experiences in pedagogical practices and/ political administration and their associations. The pedagogical projects do not present contents related to the elderly, except for one school. 2. 1. Intergenerational Exchanges: these exchanges have shown to be effective in the school and in the social environments; 3. Social Factors: since old age is a byproduct of culture, there is a lack of public policies appropriated for the elderly; 3. 1. Stereotypes regarding old age: the study points to the existence of prejudice.The education can reveal a worthy future for the elderly; 3. 2. Quality of Life: stimulate social and family coexistence, praising well-being; 4. Political Standing regarding the theme’s implementation in schools and its importance: the educational system has an obligation to prepare youths and young adults for this phase and to embrace the elderly with dignity; 4. 1. Interdisciplinarity: the fields of study should dialogue among themselves, harmonizing their contents in order to achieve an integral education; 4. 2. The ageing process and the praise of the elderly as a transversal theme: the answers for the interviews unanimously declare that the legislation on education allows for an implementation of this subject, however, it must be compulsory, suggesting it as a transversal theme within the pedagogical projects; 5. Justification for Education: This research ratified the need for the educational system to work the related content, not only due to its legal relevance, but also as a matter of respect and solidarity. === Esse estudo objetivou verificar através de relatos como se desenvolve a temática do Idoso e se está presente no Ensino Fundamental. Foram oito entrevistados: equipe diretiva (dois membros) e dois professores do Ensino Fundamental, ambos da rede pública e privada de Porto Alegre. Três gestores políticos (RS): gestor da Secretaria Estadual de Educação, membro do Conselho Estadual de Educação, membro do Conselho Estadual do Idoso e representante da Organização Civil de Idosos (RS). Como metodologia, apoiou-se na análise de documentos, entrevistas semi-estruturadas com respostas abertas para os participantes, situando-se no paradigma qualitativo de cunho descritivo-interpretativo. Na triangulação dos dados utilizou-se a análise de conteúdo, que permitiu encontrar as categorias: 1. Concepção de ser humano: um ser em evolução - nascer, crescer e morrer é roteiro natural da vida; 1. 1. Concepção de Velhice: idade cronológica, funcional e envelhecimento ativo. A posteriori: 2. Relatos de Experiência - Vivências Pessoais, Profissionais e Sociais: revelaram-se as experiências das práticas pedagógicas e/ou de gestão política e associativa.Conteúdos sobre o idoso não constam nos projetos pedagógicos, excetuando uma escola. 2. 1. Trocas intergeracionais: é eficaz para o meio escolar e social entre diferentes gerações; 3. Fatores Sociais: a velhice é produto de uma cultura. Há carências de políticas públicas adequadas para idosos; 3. 1. Estereótipos em relação à velhice: indicou preconceitos, porém, a educação pode descortinar um futuro de valorização para o idoso; 3. 2. Qualidade de vida: estimular o convívio social e familiar na fase tardia, enaltecendo o bem-estar; 4. Posicionamento frente à implementação da temática nas escolas e sua importância: o meio educacional deve preparar as crianças e jovens para essa fase e para um acolhimento digno para com o idoso; 4. 1. Interdisciplinaridade: as disciplinas devem dialogar entre si, harmonizando os conteúdos para uma educação integral; 4. 2. O processo de envelhecimento e valorização do idoso como tema transversal: com unanimidade nas respostas. A legislação educacional dá abertura para implementar a temática, entretanto, deve haver obrigatoriedade, sugerindo-a como tema transversal nos projetos pedagógicos; 5. Justificativa para a Educação: A análise dos dados da pesquisa ratificou a necessidade da educação trabalhar conteúdos pertinentes, não somente por dever legal, mas por respeito e solidariedade.
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