FormaÃÃo de professores e as tecnologias digitais na percepÃÃo dos professores e alunos do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do CearÃ

• Main Author: Francisco Cesar Martins da Silva
• Other Authors: Alberto Sampaio Lima
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Federal do Cearà 2015
• Subjects: FormaÃÃo inicial de Professores; TDIC; Pedagogia; Teachers initial formation; DTIC; Pedagogy; EDUCACAO
• Online Access: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=14238

nÃo hà === Investiga a formaÃÃo de professores para o uso pedagÃgico das Tecnologias Digitais de InformaÃÃo e ComunicaÃÃo (TDIC). O objetivo geral foi analisar a concepÃÃo da formaÃÃo de professores relativo ao uso pedagÃgico das tecnologias digitais no curso de licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do Cearà (UFC), mediante a percepÃÃo do professor e do aluno. Como apoio para o desvelamento do objetivo geral, foram elaborados trÃs objetivos especÃficos que detalharam os propÃsitos levantados na formulaÃÃo da pesquisa. O primeiro objetivo especÃfico tratou de examinar o projeto pedagÃgico do curso de Pedagogia da UFC, a fim de identificar as concepÃÃes que norteiam a formaÃÃo do licenciando em pedagogia e o uso pedagÃgico das TDIC; o segundo comparou as percepÃÃes dos discentes e docentes sobre o contexto de ensino e aprendizagem no uso das TDIC no curso de Pedagogia da UFC e o terceiro objetivo especÃfico averiguou a prÃtica dos docentes a favorecer o desenvolvimento de habilidades e competÃncias necessÃrias para a formaÃÃo de professores capazes de usar as TDIC na sua prÃtica pedagÃgica. Buscou-se referÃncia teÃrica em autores que discutem as seguintes temÃticas que corporificam o estudo: formaÃÃo de professores - teve-se apoiou nos estudos de Veiga (1989), Tanuri (2000), Silva (2003), Saviani (2005, 2008, 2009) e Monteiro (2011); para a compreensÃo histÃrica do curso de Pedagogia a colaboraÃÃo veio de Brzezinski (1996), Silva (2003), Arantes (2006) e Vieira (2008); para o ensino superior os autores consultados foram Anastasiou (1998), Mosetto (1998), Penteado (1998), Amaral (2009), Vieira (2009), Veiga (2012) e DâÃvila e Veiga (2013); para uso do computador de forma pedagÃgica, Valente (1993, 1999), Almeida (2000, 2004), Almeida (2005), Rivero (2004), e Gabriel (2013); para o tema competÃncia e habilidades, vÃm os estudos de Perrenoud (1999, 2000, 2002), Antunes (2001), Zabala e Arnau (2010) e FeijÃo e Justa (2013). A pesquisa caracterizou-se como de natureza qualitativa, a qual se utilizou de dados qualitativos para sua explanaÃÃo; da documentaÃÃo indireta, pois se usou das pesquisas bibliogrÃfica e documental. A tÃcnica de coleta de dados ocorreu mediante da aplicaÃÃo de um questionÃrio com questÃes de caracterizaÃÃo do respondente e um conjunto de itens medidos na escala de Likert junto ao professor e ao aluno, a fim de coletar suas percepÃÃes acerca dos seguintes pontos: o trabalho docente na formaÃÃo discente no desenvolvimento de habilidades para o uso das TDIC, o desenvolvimento de habilidades na formaÃÃo discente para o uso das tecnologias digitais no curso de Pedagogia da UFC no contexto de ensino e aprendizagem de sua formaÃÃo inicial. Os dados foram analisados e interpretados mediante a tÃcnica de EstatÃstica Descritiva (anÃlise fatorial), utilizando o programa de computador Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). Foi constatado no estudo que professores e alunos discordam de muitos pontos com relaÃÃo ao processo formativo do futuro docente para a EducaÃÃo BÃsica. O Ãnico ponto de concordÃncia plena foi o que se refere à importÃncia de o futuro professor adquirir habilidades necessÃrias para trabalhar com as TDIC na EducaÃÃo. Os principais resultados foram fragilidades da formaÃÃo do futuro professor para o uso pedagÃgico das TDIC; a nÃo configuraÃÃo do trabalho docente com o uso das TDIC; as tecnologias digitais livres ainda nÃo constam na prÃtica docente; a ausÃncia de articulaÃÃes com as escolas pÃblicas de ensino bÃsico para o uso pedagÃgico das TDIC; a falta de um processo avaliativo do aluno com relaÃÃo ao uso das TDIC e o consenso entre professores e alunos da importÃncia que se deve dar ao trabalho orientado para o uso pedagÃgico das TDIC.