| Summary: | nÃo hà === CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior === O objetivo principal desta dissertaÃÃo à investigar o uso de expressÃes reiteradas
em sentenÃas contÃguas por crianÃas em fase de aquisiÃÃo da linguagem escrita e
os fatores lingÃÃsticos que interferem na opÃÃo por esse mecanismo de referÃncia
anafÃrica. A pesquisa se desenvolveu em dois momentos. Primeiro, foram
examinados recontos da histÃria Chapeuzinho Vermelho, 558 textos que compÃem
o corpus da Base Internacional de Dados sobre a Escrita Infantil, observando a
ocorrÃncia da repetiÃÃo lexical, a associaÃÃo a funÃÃes referenciais, a distribuiÃÃo
nos episÃdios da narrativa, e a interaÃÃo com marcas grÃficas. Em seguida, foram
entrevistadas 32 crianÃas - 16 da escola pÃblica e 16 da escola particular - das
quatro primeiras sÃries do Ensino Fundamental, solicitando-lhes que elegessem,
entre as possibilidades oferecidas, a forma que julgavam ser a melhor para manter
a referÃncia ao personagem enunciado na sentenÃa precedente, em uma versÃo da
conhecida histÃria tradicional. A anÃlise dos textos revelou que a repetiÃÃo lexical
contÃgua, utilizada por crianÃas de todas as sÃries, tanto da escola pÃblica quanto
da particular,: a) Ã empregada preferencialmente apÃs introduÃÃo e reintroduÃÃo de
personagens; b) se estabelece no limite entre a introduÃÃo de um personagem
(principal ou nÃo), que confere dinamismo à histÃria, e o inÃcio de sua aÃÃo; c)
delimita fronteiras sentenciais no discurso narrado; d) assume funÃÃo dos sinais de
pontuaÃÃo, impondo limites internos ao texto. === The main goal of this dissertation is to investigate the use of reiteration in contiguous
sentences by children while learning in their written language as well as the linguistic
factors that interfere in their choice for mechanism of cohesion. To this purpose I
established two basic procedures. First I analysed 558 texts that retell the famous
tale Red Riding Hood. They make up the International Basis of Child Written
Language. Four aspects were observed: a) the occurence of lexical repetition; b) its
linking with referential functions; c) its distribution in the episodes of the narrative; d)
its relationship with grafhic signs. Secondly 32 children at 1st, 2nd, 3rd and 4th
grades of Elementary School, were interviewed, being 16 from public and 16 from
private school. I asked them to choose among three possible answers, that they find
plausible to maintain the reference to a character mentioned in the previous
sentence, taken from a version of the well-know tale. I came to the following
conclusions, concerning to all of the subjects, regardlessly of the factors grade and
school as far as reiteration is concerned: a) it is used for choice after the
introduction and reintroduction of characters; b) it is established between the
introduction of a character that contributes to the action and the beginning of the
action; c) it delimits sentence bounderlines in the narrative; d) it is used instead of
punctuation marks and imposes internal limits to the text.
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