AÃÃo educativa e tecnologias digitais: AnÃlise sobre os saberes colaborativos.

• Main Author: Tereza Cristina Batista de Lima
• Other Authors: Herminio Borges Neto
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Federal do Cearà 2008
• Subjects: colaboraÃÃo; web 2 0; mediaÃÃes pedagÃgicas; saberes colaborativos; tecnologias digitais; collaboration; Web 2 0; pedagogical mediations; collaborative knowledge; digital technologies; EDUCACAO
• Online Access: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2545

Os programas de educaÃÃo a distÃncia que utilizam tecnologias digitais constituem possibilidades pedagÃgicas cada vez mais recorrentes no contexto educacional. Evidencia-se grande expansÃo de experiÃncias de ensino a distÃncia que complementam os sistemas convencionais, bem como o surgimento de formas hÃbridas de educaÃÃo que combinam atividades presenciais e a distÃncia que promovem o intercÃmbio e a integraÃÃo dos dois tipos de sistemas. As mÃdias digitais e as ferramentas da Web 2.0, por meio de plataformas colaborativas como o Moodle, possibilitam a comunicaÃÃo, interaÃÃo, colaboraÃÃo e formulaÃÃo coletiva dos conhecimentos, transformando os tradicionais papÃis de professores e alunos. Com base nesse cenÃrio, a pesquisa procurou identificar como as tecnologias digitais e as mediaÃÃes pedagÃgicas baseadas na co-autoria potencializam os saberes colaborativos - conhecimentos, habilidades e atitudes relacionadas à colaboraÃÃo - fundamentais para a aprendizagem ao longo da vida. A abordagem teÃrica procurou explorar teorias e pesquisas sobre colaboraÃÃo e aprendizagem colaborativa; definir o conceito de saberes colaborativos e eleger, entre estes, cinco mais fortemente aplicÃveis à dinÃmica colaborativa em programas de EAD: autonomia, comunicaÃÃo e compartilhamento, exploraÃÃo e resoluÃÃo de conflitos, engajamento colaborativo e verificaÃÃo e sÃntese. Buscou ainda reaver aspectos centrais da utilizaÃÃo das tecnologias digitais na EAD, como as caracterÃsticas das mÃdias digitais, integraÃÃo multimÃdia, hipertexto, interatividade, interfaces e Web 2.0. A pesquisa teÃrica destacou os aspectos teÃricos que norteiam o conceito de mediaÃÃo pedagÃgica como diÃlogo, elaboraÃÃo simbÃlica e cultural e possibilidade de comunicaÃÃo e crÃtica. A investigaÃÃo abordou os modelos de comunicaÃÃo relativos ao uso das tecnologias na educaÃÃo, com destaque para o modelo EMEREC e os conceitos de autoria e co-autoria nos processos de ensino e aprendizagem. A pesquisa de campo foi realizada na disciplina EducaÃÃo a DistÃncia, da FACED- UFC, de agosto a dezembro de 2007, utilizando a metodologia da etnografia virtual. A anÃlise de dados està organizada em trÃs categorias: saberes colaborativos, tecnologias digitais e mediaÃÃes pedagÃgicas esteadas na autoria e co-autoria. Os resultados indicam que os saberes colaborativos sÃo vivenciados e aprimorados em contexto de utilizaÃÃo de tecnologias digitais e de mediaÃÃes pedagÃgica baseadas na autoria e na co-autoria, que precisam ser aprimoradas. Indicam, tambÃm, que as ferramentas da web 2.0, ainda que insuficientemente exploradas, favorecem e induzem Ãs prÃticas colaborativas e que as mediaÃÃes pedagÃgicas baseadas na autoria e co-autoria requerem grande investimento na formaÃÃo docente. A pesquisa sugere a definiÃÃo de polÃticas pÃblicas em gestÃo e financiamento, acesso à internet das diversas camadas sociais e formaÃÃo docente voltada para aÃÃes crÃticas e autÃnomas. === The programs of distance learning that use digital technologies constitute pedagogical possibilities more and more frequent on the educational context. It is verified great expansion of experiences in distance learning that complement conventional systems, as well as the upcoming of hybrid forms of education that combine presence activities and distance activities, which promote the interchange e the integration of both systems. The digital media and the Web 2.0 tools, by collaborative platforms such as Moodle, possibilitate the communication, interactivity, collaboration and collective formulation of knowledge, transforming the traditional roles of teachers and students. Having this scenario as basis, the research tried to identify how the digital technologies and the pedagogical mediations based on co-authorship increases the collaborative knowledges - knowledge, abilities and attitudes related to collaboration - fundamental to life long learning. The theoretical approach tried to explore theories and researches about collaboration and collaborative learning; tried to define the concept of collaborative knowledge and to elect, among these, the five concepts most applicable to the collaborative dynamic in distance learning programs (EAD): autonomy, communication and sharing, exploration and resolution of conflicts, collaborative engagement and verification and synthesis. This study searched yet to retrieve central aspects of the use of digital technologies in EAD, such as digital media characteristics, hypertext, interactivity, interfaces and Web 2.0. The theoretical research highlighted the theoretic aspects that guide the concept of pedagogic mediation such as dialogue, symbolic and cultural elaboration and possibility of communication and critic. The investigation approached the relative communication models to the use of technologies in education, highlighting the EMEREC model and the concepts of authorship and co-authorship in the processes of distance teaching and learning. The field research was done in the discipline of Distance Education, of FACED-UFC, from august to December 2007, using the methodology of virtual ethnography. The data analysis is organized in three categories: collaborative knowledges, digital technologies and pedagogical mediations supported by authorship and co-authorship. The results indicate that the collaborative knowledges are lived and improved in context of use of digital technologies and pedagogical mediations based in authorship and co-authorship, which need to be improved. Indicate also that the Web 2.0 tools, although insufficiently explored, favors and induces collaborative practices and that pedagogical mediations based in authorship and co-authorship require great investment in docent formation. The research proposes the definition of public politics in management and financing, access to internet to different social segments and teacher formation towards critic and autonomy actions.