O trabalho pedagÃgico com a leitura na educaÃÃo infantil e no ensino fundamental: investigaÃÃes sobre ensino e avaliaÃÃo

• Main Author: Silvana Mendes Sabino Soares
• Other Authors: Ana Paula de Medeiros Ribeiro
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Federal do Cearà 2017
• Subjects: EducaÃÃo Infantil; AlfabetizaÃÃo; AvaliaÃÃo; Leitura; Kindergarten; Literacy; Evaluation; Reading; EDUCACAO
• Online Access: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=19196

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior === A aprendizagem da leitura ─ principal funÃÃo da escola e conhecimento bÃsico para a progressÃo do aluno no aprendizado dos conteÃdos formais ─ tem se revelado um desafio aos profissionais que lidam com crianÃas nos anos iniciais do Ensino Fundamental, constituindo-se em uma das maiores fragilidades das instituiÃÃes educacionais. Nesse sentido, as prÃticas pedagÃgicas com a leitura desenvolvidas pelos professores tÃm crucial relevÃncia nesse aprendizado, em especial, as que lidam com a leitura literÃria, uma vez que a literatura encanta e atrai as crianÃas, promovendo o desejo de ler. No entanto, o que se tem observado à uma preocupaÃÃo exacerbada com o aprender a ler, evidenciando a decodificaÃÃo, desconsiderando a concepÃÃo interacional da leitura orientada pelos documentos oficiais, sustentada por autores como Koch e Elias (2011), Ferreiro e Teberosky (1991), Solà (1998), Soares (2001, 2005). Em detrimento do ler por fruiÃÃo e prazer, essa aÃÃo condiciona o aluno a uma visÃo da leitura enfadonha e mecÃnica. Partindo dessa problemÃtica, a hipÃtese desta pesquisa considerou que tais prÃticas poderiam estar diretamente relacionadas à cultura dos resultados das avaliaÃÃes externas, polÃtica instituÃda no estado do Cearà pelo Programa AlfabetizaÃÃo na Idade Certa (PAIC), por meio das aÃÃes do Sistema Permanente de AvaliaÃÃo da EducaÃÃo BÃsica do Cearà (SPAECE-Alfa). Diante desse fato, o estudo teve como objetivo analisar a influÃncia da cultura dos resultados das avaliaÃÃes no trabalho pedagÃgico com a leitura na transiÃÃo da EducaÃÃo Infantil para o Ensino Fundamental. Como objetivos especÃficos, pretendeu-se identificar as concepÃÃes de leitura e de avaliaÃÃo que orientam o trabalho dos professores; analisar as estratÃgias e os recursos utilizados para desenvolver a competÃncia leitora das crianÃas; analisar como as crianÃas compreendem a leitura e identificar os instrumentos de avaliaÃÃo da competÃncia leitora aplicados Ãs crianÃas das turmas investigadas. Trata-se de uma pesquisa explicativa de cunho qualitativo, envolvendo um trabalho de campo. O lÃcus da pesquisa foi uma escola municipal de Fortaleza. Os sujeitos envolvidos foram as professoras e os alunos das turmas do Infantil V e do 1 ano do Ensino Fundamental, os quais foram observados e entrevistados. Complementou o estudo uma pesquisa documental. A metodologia de anÃlise foi efetuada por meio da anÃlise de conteÃdo (BARDIN, 2011). Os achados da pesquisa revelaram que as docentes utilizaram recursos diversificados, bem como estratÃgias variadas para desenvolver a competÃncia leitora das crianÃas. Ficou claro que concebem a leitura como um conhecimento de grande valor, necessÃrio à vida em uma cultura letrada; um ato interacional, que se desenvolve por meio de experiÃncias com a leitura. A compreensÃo das crianÃas sobre a leitura variou: enquanto a maioria dos alunos do Infantil V mostrou compreender a leitura como algo muito associado aos livros, especialmente os literÃrios, os estudantes do 1 ano revelaram uma visÃo ligada à aprendizagem e à funcionalidade desse ato, sem, no entanto, deixar de considerar a leitura fruitiva, para deleite e prazer. Sobre as avaliaÃÃes externas, foi revelada grande influÃncia causada por essa modalidade avaliativa nas prÃticas docentes. De acordo com as professoras, hà um intenso trabalho de preparaÃÃo para as avaliaÃÃes que prejudica os conteÃdos previstos em seus planejamentos. Ademais, a frequÃncia dos testes e a pressÃo que sofrem para obterem bons resultados foram aspectos pontuados como prejudiciais ao trabalho pedagÃgico, embora tenham reconhecido o valor e a necessidade das avaliaÃÃes. Dos achados, portanto, pode-se inferir que hà um caminho longo a ser trilhado para estabelecer uma maior sintonia entre o ensino, a aprendizagem e a avaliaÃÃo da leitura nos anos iniciais do Ensino Fundamental.