| Summary: | CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior === A relaÃÃo entre a televisÃo e a educaÃÃo formal escolar constantemente à marcada por tensÃes
e ambiguidades, especialmente por parte dos profissionais que atuam na escola. Segundo
Napolitano (2007) Ã comum presenciar oportunidades em que o uso da televisÃo em sala de
aula parece ocupar funÃÃes lÃdicas ou utilitÃrias. Dentro da escola, a televisÃo parece adquirir
uma utilizaÃÃo estereotipada, sem que os sujeitos envolvidos no processo de ensinoaprendizagem
(alunos) tenham voz ou participaÃÃo na definiÃÃo das atividades que fazem uso
da televisÃo, fazendo a prÃtica docente ganhar ares pouco democrÃticos (SOARES, 2011). O
objetivo principal desta pesquisa foi analisar o discurso de professores e gestores do ensino
fundamental acerca da utilizaÃÃo da TV na educaÃÃo formal escolar, tentando tambÃm captar
o que esses profissionais pensam da programaÃÃo televisiva como um todo, e quais sÃo suas
prÃprias experiÃncias com essa programaÃÃo (como e o quanto assistem TV). O estudo foi
realizado em escolas pÃblicas cearenses (uma na Capital Fortaleza e uma na regiÃo do Cariri)
onde foram realizadas observaÃÃes de aulas e entrevistas individuais com os participantes da
pesquisa, alÃm de grupos focais que apresentaram aos professores os conceitos trabalhados no
campo da EducomunicaÃÃo. Durante a realizaÃÃo do estudo os participantes puderam expor
suas opiniÃes e pensamentos acerca da televisÃo, seu uso nas escolas, seus contatos com os
programas de TV e sua visÃo sobre a EducomunicaÃÃo. Verificou-se que o uso da TV por
parte dos professores entrevistados foi essencialmente instrumental, onde a televisÃo
funcionou como uma ferramenta de divulgaÃÃo dos conteÃdos pedagÃgicos. TambÃm foi
percebido em seus discursos, que as gestÃes municipais de EducaÃÃo (Secretarias de
EducaÃÃo) exercem grande controle sobre a prÃtica pedagÃgica dos docentes, influenciando
consideravelmente o discurso dos professores a respeito da televisÃo e sua utilizaÃÃo nas
escolas. Conclui-se que o uso da TV esteve essencialmente atrelado Ãs exigÃncias transmitidas
pelas Secretarias de EducaÃÃo de cada cidade, e esse uso foi feito basicamente a partir das
convicÃÃes morais e religiosas dos prÃprios docentes, sem a participaÃÃo de todos os
envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, revelando um carÃter pouco democrÃtico ou
participativo a respeito da utilizaÃÃo da televisÃo nas duas instituiÃÃes participantes da
pesquisa.
=== The relation between television and formal scholar education is constantly featured by
conflicts and ambiguities. According to Napolitano (2007) it‟s common to witness situations
in which TV is used in schools as something utilitarian or playful. Inside school, the use of
TV seems to acquire a stereotyped character, making people involved in teaching-learning
process don‟t have participation in definition of activities that make use of television. Because
of this TV becomes to be used in schools as something not democratic (SOARES, 2011). The
main purpose of this research was analyze the speech of teachers and school managers about
the use of TV in formal scholar education, also trying to understand what these professionals
think about TV schedule and what are their experiences with television as something
communicative. The study was realized in two public schools in Cearà (one in state‟s capital,
Fortaleza, and the other one in Brejo Santo city), and were interviewed teachers from
elementary school (1st to 5th grade), and school managers (principals and coordinators) from
both schools. Individual interviews were realized with all participants, as discussion groups
that presented to all participants an area called âEducomunicationâ, an academic area that‟s
becoming popular in Brazil and works in a communicative and pedagogical vision with
media. In these group discussions teachers could present their opinion about television and its
use in classroom, their experience with TV schedule, their vision about Educomunication and
how they thought this area could help their teaching practice. It was found that the use of TV
by teachers was essentially utilitarian, and television worked as a tool to disseminate
pedagogical contents. It was also verified that municipal education departments exerted great
influence over teachers speech about TV and its use in school activities. It can be concluded
that despite television had been used by teachers in both schools visited in this research, its
use couldn‟t be considered something democratic, demonstrating a monological aspect of this
use by teachers and school managers in both institutions that participatec in this study.
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