A Horta hidropônica como possibilidade do ensino das ciências: um estudo de caso numa escola de ensino fundamental do município de Horizonte - Ceará

• Main Author: Lima, Maria Rosilene Ceciano
• Other Authors: Aragão, Maria Erivalda Farias de
• Language: Portuguese
• Published: 2017
• Subjects: Ciências; Hidroponia; Interdisciplinaridade
• Online Access: http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/23279

LIMA, M. R. C. A Horta hidropônica como possibilidade do ensino das ciências: um estudo de caso numa escola de ensino fundamental do município de Horizonte - Ceará. 2017. 111 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciência, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2017. === Submitted by Encima encima ([e-mail]) on 2017-05-27T13:25:05Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_mrclima.pdf: 3561409 bytes, checksum: c9475c1e1e99c8ead0a9dd364c9690f4 (MD5) === Rejected by Rocilda Sales ([e-mail]), reason: Boa tarde, Conferi a Dissertação de MARIA ROSILENE CECIANO LIMA e constatei alguns erros que devem ser corrigidos pela pela autora. Os mesmos seguem-se listados abaixo: 1- Capa ( Não há a necessidade de colocar a abreviatura “UFC” após o nome da instituição; Está faltando o nome “CENTRO DE CIÊNCIAS” abaixo do termo “PRÓ-REITORIA DE PESQUISA...”; Retire a abreviatura “CE” e deixe apenas no nome “FORTALEZA” e o ano – também retire a abreviatura “CE” que se encontra na Folha de Rosto – ). OBS.: Confira os modelos de formatação no Guia de Normalização de Trabalhos Acadêmicos da UFC, disponível no endereço eletrônico: http://www.biblioteca.ufc.br/images/arquivos/documentos_tecnicos/guia_normalizacao_trabalhos_ufc_2013.pdf 2- Resumo ( Retire o recuo do paragrafo presente no Resumo e coloque o tremo “Palavras-chave” em negrito, assim como o termo “Keywords” também deve estar em negrito. 3- Sumário ( Alguns elementos do sumário estão incorretos: não há o ponto final entre último número e o título. Os títulos dos capítulos, seções e subseções deve apresentar formatações diferentes: Capítulo – Caixa alta, negrito; Seção primaria – caixa baixa e negrito; Seção secundária – caixa baixa sem negrito; Seção terciária – caixa baixa e itálico…. Consulte o Guia de Normalização para verificar o modelo. Está faltando a numeração do capítulo “CONSIDERAÇÕES FINAIS” Os Anexos e Apêndices devem apresentar um título: Ex: ANEXO A - FOTOGRAFIAS……. APÊNDICE A – FICHA DE ….. OBS.: As imagens dos anexos devem possuir um título mas não a numeração “Fig. 4...”, assim não devem ser citadas na Lista de Figuras, esta deve conter apenas as ilustrações presentes no corpo do trabalho. 4- Numeração de Seções ( Revise o trabalho, pois algumas seções apresentam numeração diferente da que está no Sumário. Por exemplo, as seções a partir da 2.1.5 , estão numeradas no trabalho como 1.1.1) 5- Deslocamento de partes do trabalho ( revise o arquivo PDF ao final das correções, pois ao converter do formato word para PDF, algumas partes do texto são alteradas, por exemplo, os títulos dos capítulos 3, 4 e o Anexo estão deslocados) 6- Referências ( As referências a páginas da internet presente na bibliografia esta incorreta, a norma da ABNT especifica que deve conter os seguintes elementos: “Os elementos essenciais para referenciar os documentos em meio eletrônico são os mesmos recomendados para documentos impressos, acrescentando-se, em seguida, as informações relativas a descrição física do meio ou suporte (CD, disquete). Quando se tratar de obras consultadas on line, são essenciais as informações sobre o endereço eletrônico, apresentado entre os sinais < >, precedido da expressão Disponível em: e a data de acesso do documento, precedido da expressão Acesso em: 7 - Produto Educacional ( As mesmas regras de formatação utilizadas no trabalho também se aplicam ao produto educacional: tais como os elementos da capa e e a numeração de capítulos e seções.) on 2017-05-29T16:57:02Z (GMT) === Submitted by Encima encima ([e-mail]) on 2017-05-31T09:56:53Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_mrclima.pdf: 3561409 bytes, checksum: c9475c1e1e99c8ead0a9dd364c9690f4 (MD5) === Rejected by Rocilda Sales ([e-mail]), reason: Boa tarde, Eu já havia revisado a Dissertação de MARIA ROSILENE CECIANO LIMA e mencionei no e-mail anterior quais eram os erros a serem corrigidos. Mas o arquivo foi postado novamente contendo os mesmos erros que eu já havia mencionado, por isso estou devolvendo novamente arquivo para que a autora providencie a correção dos erros. Atenciosamente, on 2017-06-01T14:25:10Z (GMT) === Submitted by Encima encima ([e-mail]) on 2017-06-13T17:39:19Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_mrclima.pdf: 3561409 bytes, checksum: c9475c1e1e99c8ead0a9dd364c9690f4 (MD5) === Approved for entry into archive by Rocilda Sales ([e-mail]) on 2017-06-14T11:06:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_dis_mrclima.pdf: 3561409 bytes, checksum: c9475c1e1e99c8ead0a9dd364c9690f4 (MD5) === Made available in DSpace on 2017-06-14T11:06:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_dis_mrclima.pdf: 3561409 bytes, checksum: c9475c1e1e99c8ead0a9dd364c9690f4 (MD5) Previous issue date: 2017-02-24 === This dissertation is an analysis of a hydroponic garden project in a primary school in the municipality of Horizonte - Ceará, as an instrument facilitating the teaching of the science discipline, as well as presenting the degree of interdisciplinary capacity - interaction and integration of the Content science content of other disciplines, identify skills and abilities that can be acquired by students and teachers through the use of this vegetable cultivation project in the school environment. To do so, we used a field study characterized as a case study, where science teachers and students participating in the vegetable garden project of a municipal school of primary education in the municipality of Horizonte - Ceará were selected, which answered a specific questionnaire , Whose data were tabulated, exposed, analyzed and discussed, reaching a conclusive result. The techniques used for the data collection were the interview and questionnaires for the teaching staff and students of said school. Statistical techniques and theoretical basis were used as a basis. The objective of this study was to analyze the efficiency of hydroponics as a maximizing tool for learning in biological sciences, as well as facilitating the student's ethical-cultural training. The hydroponic garden was used as a didactic activity in the science discipline in order to verify its viability as a facilitator and aggregator of knowledge. It is concluded that the use of the hydroponic garden is an excellent tool to facilitate the learning of the sciences, as well as an interdisciplinary instrument. === Este trabalho de dissertação é uma análise de um projeto de horta hidropônica em uma escola de ensino fundamental no município de Horizonte – Ceará, como instrumento facilitador do ensino da disciplina de ciências, bem como apresentar o grau de capacidade de interdisciplinaridade – interação e integração do conteúdo de ciência com o conteúdo de outras disciplinas, identificar as competências e habilidades que podem ser adquiridas pelos alunos e professores com o uso deste projeto de cultivo de vegetais no ambiente escolar. Para isso se utilizou de uma pesquisa de campo caracterizada como um estudo de caso, onde se escolheu os professores de ciências e alunos participantes do projeto de horta de uma escola municipal de ensino fundamental do município de Horizonte – Ceará, os quais responderam um questionário específico, cujos dados foram tabulados, expostos, analisados e discutidos, chegando a um resultado conclusivo. As técnicas utilizadas para a coleta de dados foram a entrevista e questionários para os corpos docente e discentes da referida escola. Para fundamentar utilizou-se das técnicas estatísticas e base teórica. O presente trabalho teve como objetivo a analisar da eficiência da hidroponia como instrumento maximizador de aprendizagem no ensino das ciências biológicas, bem como facilitador na formação ético-cultural do aluno. A horta hidropônica foi utilizada como atividade didática na disciplina de ciências no intuito de se verificar sua viabilidade como ferramenta facilitadora e agregadora de conhecimento. Conclui-se que a utilização da horta hidropônica é uma ótima ferramenta de facilitação da aprendizagem das ciências, bem como um instrumento interdisciplinar.