Sequência Fedathi na formação docente: o conceito de função

• Main Author: Mendonça, Adriana Ferreira
• Other Authors: Borges Neto, Hermínio
• Language: Portuguese
• Published: 2017
• Subjects: Material didático digital - Fortaleza (CE); Práticas pedagógicas; Professor de Matemática – formação continuada - Fortaleza (CE); Teacher training; Concept of function
• Online Access: http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/22611

MENDONÇA, Adriana Ferreira. Sequência Fedathi na formação docente: o conceito de função. 2017. 111f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2017. === Submitted by Gustavo Daher ([e-mail]) on 2017-04-25T12:53:06Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_afmendonça.pdf: 2132724 bytes, checksum: 83bf068b946f90c9ce914a9b3631be15 (MD5) === Approved for entry into archive by Márcia Araújo ([e-mail]) on 2017-05-02T18:17:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_dis_afmendonça.pdf: 2132724 bytes, checksum: 83bf068b946f90c9ce914a9b3631be15 (MD5) === Made available in DSpace on 2017-05-02T18:17:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_dis_afmendonça.pdf: 2132724 bytes, checksum: 83bf068b946f90c9ce914a9b3631be15 (MD5) Previous issue date: 2017 === O objetivo deste trabalho foi verificar se a proposta Sequência Fedathi contribui para o ensino do conceito matemático de função. Os participantes desta pesquisa foram professores de uma escola da rede pública que fizeram uma formação para apreenderem os fundamentos da proposta. Especificamente identificou-se as concepções docentes acerca deste conceito, contribuindo com sua (re)construção, discutiu-se elementos históricos e epistemológicos e, ainda, analisou-se as mudanças na prática docente após a formação continuada. A escolha da Sequência Fedathi foi associada à sua finalidade de orientar as ações docentes no processo de elaboração e planejamento de aulas e, ainda, porque tem uma conexão muito forte com o ensino de conceitos ao valorizar a resolução de problemas, a investigação, generalização e formalização. As produções Andrade (2011), Fontenele (2013), Sousa (2015), Pinheiro (2016), Borges Neto (2013, 2017) fazem parte de nosso referencial acerca da proposta Fedathi, enquanto Descartes (1989), Kleiner (1989), Davis e Hersh (1986), Fischbein (2002) Ávila (2010) compõem a referencial sobre a intuição e a formalização de conceitos. Metodologicamente, esta pesquisa empregou os princípios da etnometodologia com suporte na pesquisa participante que permitiu a interação do pesquisador com os participantes da pesquisa, flexibilidade para mudanças de percurso devido às visões dos sujeitos e ênfase no processo. Os resultados apontam para mudanças significativas nas atitudes dos professores que consideraram que a proposta Fedathi contribui no ensino do conceito de função e que pode ser utilizada em contextos diversos propiciando uma aula mais dinâmica, com a participação ativa dos alunos.