| Summary: | Reading shows itself as a great contemporary educational concerning. And, in this
context, school plays an important role, because it s knew that is insufficient teach
pupils to read and write, but necessary improves reading practices. Recognized the
importance of school in stimulating reading, it s given us to ask for: in what measure
does the school contributes to motivate and to form reading pupils? In order to
answer such a question, this study goals analyses the physical and pedagogical
school conditions that can contribute to the formation of reading pupil. To this, was
chosen a qualitative-type research, of ethnographical kind, with the case study
approach. To the collect of data was used, as instruments, observation and semistructured
interview. Therefore, the corpus of this work is constituted by the register
from 14 Portuguese language lessons observed and from interviews to the teacher
and pupils from the 3th series at Fundamental Teaching of the morning turn in a
public school from Maceio s municipal system. It´s adopted the theoretical support
from reading conceptions proposed by Leff (1996a), from reading strategies
proposed by Kato (1985) and Kleiman (1989, 2004) and sustained by Silveira (2005)
and by motivation for learning theory, with emphasis in Bzuneck (2001) and
Guimarães (2001a, 2001b) studies. Collected data allows to establish three analysis
axes: 1) the material and physical conditions of the reading room, 2) the Portuguese
language lessons and the teacher incentive, and 3) the pupils aptitudes related to
reading in school. The data analysis leads to conclude that in the school were the
research was made; both the physical conditions and the pedagogical proceedings
are not sufficient and adequate to the formation of the reading pupil. === A leitura se revela como uma das grandes preocupações educacionais atuais, e
nesse contexto a escola tem importante papel, pois, sabe-se que não é suficiente
alfabetizar os alunos, mas também favorecer a prática da leitura. Reconhecida a
importância da escola no estímulo à leitura, cabemos perguntar em que medida a
escola contribui para motivar e formar alunos leitores? Visando responder a tal
questionamento, este estudo objetiva analisar as condições físicas e pedagógicas da
escola que podem contribuir para a formação do aluno-leitor. Para isso, optou-se por
uma pesquisa do tipo qualitativo, de cunho etnográfico, tendo como abordagem o
estudo de caso. Para a coleta de dados utilizou-se como instrumento a observação e
a entrevista semi-estruturada. Sendo assim, o corpus desse trabalho é constituído
do registro de 14 aulas de Língua Portuguesa observadas e das entrevistas da
professora e dos alunos da 3ª série do Ensino Fundamental do turno matutino de
uma escola pública da rede municipal de Maceió. Conta-se com o suporte teórico
das concepções de leitura proposto por Leffa (1996a), das estratégias de leitura
propostas por Kato (1985) e Kleiman (1989, 2004) e defendidas por Silveira (2005) e
pela teoria da motivação para aprendizagem, com ênfase nos estudo de Bzuneck
(2001) e Guimarães (2001a, 2001b). Os dados coletados permitiram o
estabelecimento de três eixos de análise: 1) as condições físicas e materiais da sala
de leitura, 2) as aulas de língua portuguesa e o incentivo da professora e 3) as
atitudes dos alunos em relação à leitura na escola. A análise dos dados levaram a
concluir que, na escola onde a pesquisa foi realizada, tanto as condições físicas
quanto os procedimentos pedagógicos não são suficientes e adequados à formação
do aluno leitor.
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