| Summary: | Submitted by Vanessa Nunes (vnunes@unisinos.br) on 2015-03-13T20:19:03Z
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Previous issue date: 2011 === Nenhuma === A presente tese apresenta um estudo sobre a Educação Inclusiva vista nos PPPs
escolares (2000-2002) da região noroeste colonial do RS. O estudo tem como
objetivo principal mostrar como a inclusão escolar foi sendo constituída nas políticas
nacionais e nos documentos escolares, movimentando práticas, nas quais podemos
verificar a governamentalidade operando sob o conceito de normalização. Para
empreender tal pesquisa, tomou-se, como material de análise, o conjunto de
políticas educacionais na perspectiva inclusiva, produzidas nos últimos anos no
Brasil e, ainda, vinte projetos político-pedagógicos de escolas que se autodeclaram
como sendo “inclusivas”. A tese utiliza como ferramentas analíticas, os conceitos de
governamentalidade e normalização, pensados a partir das teorizações
foucaultianas. Nas análises, ficou evidente que a inclusão escolar na Contemporaneidade, vista nas políticas de inclusão nacionais e internacionais, embora balizada por Declarações mundiais, se deu sob o domínio dos saberes que compõem a educação especial – com ênfase na normalização dos sujeitos tidos como com deficiência (ou anormais). Ainda, verifica-se que os vinte PPPs das escolas que se autodeclaram como sendo inclusivas, mesmo sob o domínio da educação especial, essas escolas, no início da década de 2000, já mostrava m via pedagogia de projetos ou por projetos (arborização, horta, esportes...), um outro entendimento mais alargado de inclusão. Elas já apresentavam algum as condições de possibilidade para que a inclusão fosse tomada de forma articulada com o conjunto da população (educação inclusiva). Isso significa que já havia movimentos que mostravam uma preocupação com a formação dos alunos para o trabalho, para a permanência e atualização da vida no campo, enfim, ações da escola na formação de um tipo de capital não centrado na produção ou nas forças de trabalho, mas no humano e nas suas condições de participação dentro de uma rede de inclusão. === This thesis presents a study about inclusive education seen in PPPs school (2000-
prevailing) in northwestern colonial RS. The study has as main objective show how
inclusion school was being constituted in the national policies and in the school
documents, moving practices, in which we can verify the governmentality operating
under the concept of normalization. To undertake such research, it became, as
material for analysis, the set of inclusive education policies in perspective, produced
in recent years in Brazil and yet, twenty political-educational schools who declared
themselves as "inclusive”. The thesis uses as analytical tools, the concepts of
governmentality and normalization, thought from Foucault's theories. In the analysis,
it became evident that educational inclusion in the Contemporary view of the
inclusion policies national and international though baptized by world declarations,
has happened in the domain of knowledge that affect special education - with
emphasis on normalization of the subjects taken as with a disability (or abnormal).
There is, I verified that the twenty PPPs schools who declared themselv es as being
inclusive, even in the domain of special education, these schools in the early 2000s,
already showed via pedagogy projects or by projects (arborization, gardening, sports...), another wider understanding of inclusion. They already had some conditions of possibility for inclusion to be taken in coordination with the overall population (inclusive education). This means that movements that had a lready showed a concern for students' training for work, for the maintenance and update of rural life, finally, the school's actions in forming a kind of capital not centered in the production or labor forces, but in human and in their conditions of participation inside of a network of inclusion.
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