| Summary: | Esta pesquisa consistiu no planejamento e execução de uma abordagem metodológica com ênfase na educação científica, para estudantes das turmas do 7º ano do Ensino Fundamental, a partir de uma vivência experimental realizada em uma escola pública municipal de Bento Gonçalves (RS), que objetivou avaliar o uso da horta escolar como um recurso para a alfabetização científica. A análise foi embasada na Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Piaget, a qual aponta que o indivíduo aprende manipulando o objeto de conhecimento e por meio de atividades didáticas adequadas à etapa de seu desenvolvimento cognitivo. E também na Teoria sócio-histórico-cultural do desenvolvimento das funções mentais superiores de Vygotsky, que enfatiza a interação social e valoriza a escola como espaço privilegiado do desenvolvimento científico. A escolha das duas teorias deve-se ao fato de que ambas são construtivistas e complementam-se ao promover uma concepção diferente de escola e de ação do professor. A escolha e utilização da horta escolar como um laboratório de ciênciaspode propiciar a alfabetização científica, ao promover a participação e a concentração dos estudantes nas atividades propostas, relacionando os conteúdos de Ciências e de Matemática. Neste sentido, buscou-se desenvolver instrumentos que orientem o planejamento de atividades, que promovam a vivência e a convivência dos estudantes. Neste estudo, a horta escolar revelou-se como um recurso facilitador da aprendizagem, pois favoreceu a realização e o acompanhamento de diversos experimentos realizados pelos estudantes. Tais experimentos, supervisionados pelo professor, puderam desenvolver habilidades e competências que estimularam a construção de novos conhecimentos, a partir do cultivo de hortaliças em diferentes condições experimentais. Os resultados obtidos sugerem que este é um recurso facilitador para uma abordagem interdisciplinar na educação. A interação com os colegas de classe e as atividades em equipes de trabalho determinam a participação e envolvimento dos estudantes, colaborando para a aprendizagem e a alfabetização científica e, consequentemente, resultando em sucesso escolar. === Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2016-04-29T18:59:27Z
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Previous issue date: 2016-04-29 === This research consists in the planning and execution of a methodological approach with an emphasis on science education, for students from classes of 7th grade of Elementary School from an experimental life held in a public school of the city of Bento Gonçalves (RS), which aimed to evaluate the use of the school vegetable-garden as a resource for scientific literacy. The analysis was based on the Cognitive Development Theory of Piaget, which points out that the individual learns manipulating the object of knowledge and through didactic activities that are appropriate to the stage of his/her own cognitive development. And also in the social-historical-cultural Theory of the development of the higher mental functions of Vygotsky, which emphasizes social interaction and values the school as a privileged space for scientific development. The choice of these two theories is due to the fact that both are constructivist and complement each other by promoting a different conception of school and teacher action. The choice and use of the school vegetable-garden, like a science lab, can provide the scientific literacy by promoting the participation and concentration of students in the proposed activities, relating the Science and Mathematics contents. Thus, we sought to develop instruments that guide the planning activities and promote the existence and companionship of the students. In this study, the school vegetable-garden turned out to be a facilitating resource of learning, as it favored the doing and follow-up of many experiments performed by the students. Such experiments, supervised by the teacher, were able to develop skills and competences that stimulated the construction of new knowledge, from growing vegetables in different experimental conditions. The results suggest that this is a facilitating resource for an interdisciplinary approach in education. The interaction with classmates and the activities in work team determine the participation and involvement of students, contributing to the learning and scientific literacy and, therefore, resulting in school success.
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