A formação da identidade docente no contexto do PIBID : um estudo à luz das relações com o saber

• Main Author: Roberta Negrão de Araújo
• Other Authors: Marinez Meneghello Passos .
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Estadual de Londrina. Centro de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática. 2017
• Online Access: http://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls000213562

A temática identidade docente passou a ser objeto de estudo no momento em que foi intensificada a discussão em torno da formação inicial do professor, sobretudo na década de 1990. Ao considerar tal discussão diante da formação docente, a presente pesquisa teve como norte o problema: Quais aspectos influenciam a formação da identidade do futuro professor no contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID)? Compreender a formação da identidade docente (ID) constituiu-se, portanto, o objetivo geral dessa. Inicialmente, é abordado o contexto da pesquisa: o PIBID. O programa é apresentado no âmbito federal, além dos estudos do Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências e Educação Matemática (EDUCIM) − vinculado ao Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática (PECEM), ofertado pela Universidade Estadual de Londrina (UEL) − que o têm como objeto de estudo desde 2012, bem como a proposta de três subprojetos da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). Na sequência, tendo como referência as teses produzidas acerca dessa temática desde a década de 1990, bem como seu fundamento teórico − Dubar (1997), Tardif (2002), Baumam (2005), Nóvoa (2007), Pimenta (1996, 1997) e Libâneo (2005), dentre outros − investigou-se a formação da identidade do licenciando. No que diz respeito ao referencial teórico-metodológico, são apresentadas a Matriz do Professor (ARRUDA; LIMA; PASSOS, 2001) e a Matriz do Estudante (ARRUDA; BENÍCIO; PASSOS, 2016) que subsidiaram a elaboração da Matriz Mista (MM)-Matriz 3x4. A partir desses fundamentos foram coletados dados, por meio de entrevistas semiestruturadas, junto aos licenciandos que atuaram como bolsistas, mais especificamente em três cursos que compõem o Centro de Ciência Humanas e da Educação (CCHE) do campus Cornélio Procópio: Ciências Biológicas, Geografia e Matemática. Foram selecionados quatro estudantes de cada uma das licenciaturas. Os dados foram analisados à luz da Análise Textual Discursiva, tendo os setores da Matriz Mista − um instrumento teórico-metodológico que investiga as relações com o saber a partir dos pressupostos de Charlot (2000) e do Triângulo Didático Pedagógico (ARRUDA; PASSOS, 2015) − como categorias a priori. Pode-se evidenciar que é em relação ao outro que o sujeito se constitui e se reconhece como sujeito, e é nesse contínuo que se constrói a identidade profissional, neste caso, a docente. Assim, considerando que o PIBID oportuniza inúmeras relações que possibilitam a aquisição dos saberes docentes, o referido programa tem contribuído, no caso dos subprojetos investigados, para a formação da identidade do futuro professor. === The teaching identity theme became an object of study at the time of intensified discussion towards the initial teacher education, especially in the decade of 1990. When considering such a discussion on teacher education, this study had as research question: which aspects influence the education of the future teacher−s identity in the context of the Institutional Scholarship Program for Initial Teacher Education (PIBID)? And the goal was to understand the education of teacher−s identity (ID). The teacher−s Matrix (ARRUDA; LIMA; PASSOS, 2001) and the Student−s Matrix (ME) (ARRUDA; BENÍCIO; PASSOS, 2016) supported the elaboration of the Mixed Matrix (MM) − Matrix 3x4, a theoretical-methodological tool that investigates the relationships with knowledge from the assumptions of Charlot (2000, 2001) and of the Didactic-Pedagogic Triangle (ARRUDA; PASSOS, 2015), based on the didactic system of Chevallard (2005). The MM introduces a fourth column on ME, that groups the speeches of the student (teacher−s to be and PIBID scholarship holder) about student relationship (basic education) with the content (school knowledge). From that framework data were collected through semi-structured interviews with the teacher−s to be who acted as scholars in three sub-projects of the Center for Humanities and Education (CCHE) of State University of Northern Parana/Cornélio Procópio Campus: Biological Sciences, Geography and Mathematics. The data were analyzed in the light of the Discursive Textual Analysis and the sectors of the Mixed Matrix as a priori categories. One can show that the individual builds his/her identity in interaction with each other. This construction is related to the context in which the person is inserted, allowing (or not) his/her experiences, achieving the required attributes. It is in relation to the other, that the subject is and it is recognized as a subject, and this continuous builds and (re) builds the professional identity, in this case the teacher one. In the trajectory of the licensing ones - teachers to be? many of them know what it's like to be a teacher, but do not identify themselves as such, because they look at themselves from the student−s point of view. The study reveals that the ID occurs when the licensing assumes the position of the teacher in the Didactic-Pedagogic Triangle. So, think about the teacher−s identity is to think about the P point of that triangle. For a teacher in training, this means that the subject forms the identity when builds his/her own triangle, when the P-E side (teacher/student); the P-S (professor/knowledge) and the E-S side (student/knowledge) occur. Such relationships constitute historically throughout schooling, and of experiences lived in these environments. Whereas the PIBID offers countless relationships that enable the acquisition of teacher−s knowledge, the program has contributed, in the subprojects investigated, for the education of the teacher−s to be identity.