| Summary: | A prática avaliativa sempre fez parte do processo de ensino e de aprendizagem escolar. Em função de seus distintos propósitos, diversos instrumentos consagraram-se nas atividades de verificação da aprendizagem e de aferição de resultados, dentre os quais, neste trabalho, destacamos o Exame Nacional do Ensino Médio, que alcançou, ao longo dos anos de sua aplicação, uma grande importância no cenário educativo nacional. Seja em sua função reguladora da qualidade da Educação Básica ou na seleção de estudantes para o Ensino Superior, o exame, em especial a prova de Redação, modificou diversas práticas escolares, na busca por melhor desempenho dos alunos. É por isso que, nesta pesquisa, de caráter documental, visando esclarecer os critérios de avaliação das redações do Enem, temos como tese que, embora seja um instrumento eficiente para o processo de correção das redações, a competência 2 da matriz precisa ser revista. Investigamos, então, essa competência, ampliando suas interpretações e verificando possíveis dificuldades que corretores e professores possam encontrar para aplicá-la. Além disso, verificamos as propostas de redação dos anos de 2004 a 2014, para localizar traços de regularidades que pudessem dar subsídios à defesa da redação do Enem como um gênero específico. Para isso, foram organizados os enunciados das redações em um quadro analítico-comparativo, com vistas à identificação do modelo cristalizado de proposta de redação, típico do exame. Em uma etapa posterior, aplicamos um questionário inicial a professores doutores, com experiência na Educação Básica, para verificar a compreensão lexical da competência 2 na matriz de correção das redações, e um questionário final, no qual os pesquisados procederam à avaliação justificada de três redações. Foi possível verificar a variabilidade na compreensão da competência analisada, em função das escolhas lexicais bem como sua subjetividade, em função da coexistência de duas habilidades em um único critério. Com base nos resultados obtidos, destacamos a necessidade de uma revisão lexical na matriz de correções e de ações de disseminação de seus conteúdos para a instrumentalização de professores e alunos que visem ao preparo para as redações do exame. Esperamos, com isso, maior democratização do acesso, primeiramente, a um preparo mais adequado para o Enem e, consequentemente, ao ensino superior. === Evaluation practice has always been part of the school process of teaching and learning. Due to its distinguished purposes, several instruments have been established on activities of learning verification and results admeasurement, among them, in this work, we enhance Exame Nacional do Ensino Médio ENEM (High School National Exam) which has reached throughout the years of its conduction great importance at the national educational scenario. Either in its regulatory role on basic education quality, or in students assortment for Higher Education, especially the writing task, the exam has changed much of school practice, aiming at students better performance. Thats why, in this documentary research, aiming at elucidating evaluation criteria of ENEM compositions, we have as thesis that, although it is an efficient instrument for the correction process of the essays, the competence 2 of the matrix needs to be revised. We then investigated this competence, broadening its interpretations and verifying possible difficulties that reviewers and teachers may find when conducting it. Moreover, we analyzed the writing tasks from 2004 to 2014, in order to identify traces of regularities that might subsidize the defense of ENEM writing task as a specific genre. So the compositions enunciations were organized in an analytic-comparative framework, aiming at the identification of the crystalized model of the writing task, usual of this exam. At a previous stage, we conducted an initial questionnaire to doctor professors experienced on Basic Education, in order to verify their lexical comprehension on competence 2 of the matrix of correction of compositions, and a final questionnaire in which these same professors carried a justified evaluation of three compositions. It was possible to verify the variability in the comprehension of the competence analyzed, according to the lexical choices as well as its subjectivity, due to the coexistence of two skills in a single criterion. Based on the results, we enhance the need of a lexical review in the matrix of corrections and actions which spread their content for the instrumentalization of both teachers and students, aiming at the preparation for the writing task of this exam. Through this we aim at a greater democratization of access, in first place, to more adequate preparation for ENEM, and consequently, to higher education.
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