| Summary: | Esta dissertação tem como principal objetivo propor uma abordagem voltada ao uso da leitura literária como incentivo à introdução, aprofundamento e consolidação do processo de alfabetização que compreende o 1° Ciclo do Ensino Fundamental I. Para que isso seja concretizado o que se propõe é um trabalho com as crianças, deste o início de sua vida escolar, que possibilite o seu ingresso no mundo da escrita em contato com os textos literários, os quais tem uma significativa contribuição para a formação global do ser humano. Trata-se de uma pesquisa-ação que pretende, com sua proposta, contribuir significativamente para o aumento da potencialidade dos alunos em relação à leitura. Na presente pesquisa-ação, optou-se pela intervenção, coleta e análise de dados em classes do 1º ano do Ensino Fundamental I, das quais a professora-pesquisadora foi regente nos anos de 2012, 2013 e 2014. Foram desenvolvidas, durante a pesquisa, em 2012 a observação e acompanhamento do processo de alfabetização, em 2013 e 2014, iniciou-se as intervenções e estudos assim como a comparação dos níveis de aquisição da leitura e da escrita norteados pelos estudos de Grossi. Durante os dois últimos anos, a partir de uma abordagem voltada aos textos literários, foram elaboradas, planejadas e introduzidas quatro atividades na rotina dos alunos que são: Cantinho da Leitura, Hora da Leitura com o Amigo, Sacola Viajante e Hora da História. A professora-pesquisadora elaborou sequências didáticas, a partir da literatura, e as desenvolveu dentro da atividade Hora da História com o propósito de aproximar mais o aluno da compreensão dos textos que leem ou ouvem. Os gêneros escolhidos para a abordagem foram, principalmente, o conto de fadas e a poesia. Os mesmos foram apresentados às crianças, em primeiro plano, sob a perspectiva estética concernente à literatura, desvestido do caráter pedagógico como qual, normalmente, costuma-se associá-los. Para análise dos resultados, foram utilizados os dados que constam nos pareceres descritivos individuais dos alunos dos últimos semestres de cada ano e a observação dos comportamentos apresentados por eles durante a sistematização das atividades com a leitura literária. Os resultados obtidos trazem a percepção de que a literatura necessita estar inserida no ambiente de alfabetização de maneira planejada e voltada ao seu caráter estético como incentivo à formação de leitores desde a tenra infância dentro da perspectiva do letramento. === This paper aims to propose a focused approach to the use of literary reading as an incentive to the introduction, strengthening and consolidation of the literacy process comprising the 1st cycle of Basic Education I. For this to be achieved, what is proposed is a work with children, since the beginning of their school life that will facilitate their entry into the world of writing in contact with literary texts, which have a significant contribution to the overall formation of the human being. This is an action research you want, with your proposal; significantly contribute to the increase of student capability in relation to reading. In this action research, we opted for intervention, data collection and analysis in year 1 classes of elementary school, of which the teacher-researcher was regent in the years 2012, 2013 and 2014. They were developed during the research, in 2012 the observation and monitoring of the literacy process in 2103 and 2014, interventions and studies began as well as the comparison of the levels of acquisition of reading and writing guided by Grossi studies. During the last two years, from a focused approach to literary texts, they have been prepared, planned and introduced four activities in the routine of students who are "Reading Corner", "Reading Time like a Friend," "Bag Traveler "and" History of Time. " The teacher-researcher elaborated didactic sequences from the literature, and developed within the activity "Story Time" for bringing more students understanding of the texts they read or hear. The genres chosen for the approach were mainly the fairy tale and poetry. They were presented to children, in the foreground, in the aesthetic perspective concerning the literature, divested of the pedagogical character as which usually is customary to associate them. To analyze the results, were used the data in the individual descriptive opinions of students in the last semesters each year and the observation of behaviors displayed by them during the systematization of activities with literary reading were used. The results bring the perception that literature needs to be inserted in the planned manner literacy environment and dedicated to its aesthetic character as an incentive to the formation of readers from early childhood within the literacy perspective.
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