| Summary: | O presente trabalho tem como objetivo refletir sobre a importância da leitura literária na escola durante o Ensino Fundamental, especialmente nas séries finais e do papel do professor como mediador para promovê-la. Pela análise do que se afirma em documentos oficiais como a LDB, os PCNs e as DCEs e em textos de referência da Estética da Recepção, da Teoria do Efeito e de teóricos franceses contemporâneos, são expostas sem a pretensão de esgotar o tema algumas das características da leitura e da leitura literária, as funções das mesmas para o ser humano e suas contribuições tanto para a educação inter e transdisciplinar quanto para a formação cidadã. O exame de como se dá realmente esse ensino no dia-a-dia da escola pelo estudo da formação do professor de língua materna, e de sua formação como leitor e mediador da leitura literária e da metodologia utilizada por ele para o letramento literário almeja apresentar problemas e inspirar soluções. Para tanto, este estudo baseia-se na valorização do sujeito-leitor e da interação texto-leitor, e no estudo e aplicação de estratégias de leitura de Isabel Solé e nas propostas metodológicas das sequências de leitura sugeridas por Rildo Cosson, bem como do Método Recepcional para embasar a elaboração de atividades a serem utilizadas como exemplares na proposta de um curso de formação e atualização docente nessa área, no formato de oficinas pedagógicas. === This paper aims to reflect on the importance of literary reading in school during elementary school, especially in the final grades and the teacher's role as mediator to promote it. By analysing of what is stated in official documents - such as the LDB, the PCNs and DCEs - and reference texts of Aesthetic Reception, Effect Theory and contemporary French theorists we expose with no intent to exhaust the topic - some of reading and literary reading features, its functions for humans and their contributions to both inter- and transdisciplinary education as to education for citizenship. The examination of how it really this teaching occurs in day-to-day basis at school - the study of teacher education of Portuguese, and his training as a reader and mediator of literary reading and the methodology used by him/her to the literary literacy - aims to present problems and inspire solutions. Therefore, this study is based on the appreciation of the subject-reader and text-reader interaction, and the study and application of Isabel Solé reading strategies and methodological proposals of reading sequences suggested by Rildo Cosson and Method Recepcional to support the development of activities to be used as examples in the proposal for a training and update course for teachers in this area, in the form of educational workshops.
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