Leitura crítica e letramento crítico : idealizações, desejos ou (im)possibilidades

• Main Author: Josimayre Novelli Coradim
• Other Authors: Simone Reis .
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Estadual de Londrina. Centro de Letras e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem. 2008
• Online Access: http://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls000147331

A presente pesquisa investiga interpretações de duas professoras de língua inglesa de escola pública quanto às Orientações Curriculares para o ensino Médio (OCEM). Com base em referencial teórico sobre prática curricular, concepções de linguagem e de leitura, leitura crítica e letramento crítico, adota cognições como unidade de análise presentes em duas entrevistas semi-estruturadas e em atividades didáticas por elas produzidas. A análise serviu-se da Grounded Theory como método e da triangulação por Instrumentos humanos para garantir a inter-subjetividade das interpretações da pesquisa. Os resultados estruturam-se nas dimensões (1) análise, (2) avaliação, (3) conceitos e (4) possibilidades de aplicação. Eles evidenciam grande distância entre as OCEM e as interpretações das professoras. Como contribuições, a pesquisa oferece exemplificações metodológicas para o uso da Grounded theory como método, revela acatamento das OCEM enquanto currículo formal-ideológico, sem, contudo, compreendê-las conceitualmente. Finalmente, a dissertação encaminha reflexões no contexto de educação continuada de professores de língua inglesa e questionamentos para futuras pesquisas. === This research investigates interpretations of two English language teachers of public schools in regard to Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM) [Curricular guidelines for secondary school]. Drawing on theories of curriculum practice, conceptions of language and of reading, critical reading and critical literacy, the dissertation adopts cognitions as the unit of analysis of two semi-structured interviews and didactic activities produced by the teachers. The analyses made use of Grounded Theory as method and of triangulation by human Instruments to guarantee the inter-subjectivity of the research interpretations. The results are structured in the dimensions of (1) analyses, (2) evaluation; (3) concepts, and (4) application feasibility. They reveal a long distance between the OCEM and the teachers' interpretations. As contributions, the research offers methodological exemplifications of the use of Grounded theory as method, reveals the teachers' acceptance of OCEM as a formal-ideological curriculum without, nevertheless, its conceptual understanding. Finally, the dissertation offers both reflections in the context of continued education of English teachers and questions for future research.