| Summary: | Este estudo teve por objetivo contribuir para a área de Português para Falantes de Outras Línguas (PFOL), oferecendo subsídios para uma questão emergente no momento, que é a formação do professor. Para esse fim, foi realizado um levantamento das iniciativas de ensino e pesquisa de PFOL no Brasil, buscando-se respaldo em estudos sobre o ensino de línguas estrangeiras para a formação do professor de PFOL. Esses estudos indicam a necessidade do estabelecimento de programas que levem em conta as crenças de futuros professores sobre ensino/aprendizagem. Assim, foram verificadas as crenças sobre o ensino de PFOL por parte de docentes e discentes da área de Letras de uma Instituição de Ensino Superior no Norte do Estado do Paraná. Os dados foram coletados através de questionários, contendo um inventário de crenças e perguntas de resposta aberta. A discussão dos dados mostra que as crenças dos informantes vieram a corroborar o reconhecimento de que o professor de PFOL precisa de formação específica, questão recorrente na literatura da área. No entanto, poucos trabalhos têm procurado investigar como o professor de PFOL aprende a ensinar, bem como quais bases de conhecimento têm auxiliado este profissional em sua prática pedagógica. Com base no paradigma contemporâneo de formação de professores de língua estrangeira, que tem se concentrado no modelo do profissional reflexivo, este estudo pretende provocar reflexões sobre os aspectos envolvidos na prática pedagógica do professor de PFOL e indicar caminhos para a inclusão do componente de formação de professores de PFOL nos cursos de Letras. Em relação aos encaminhamentos de oferta de cursos de PFOL no contexto estudado os resultados deste estudo levam a duas implicações: 1. inclusão de cursos de PFOL a estrangeiros das comunidades acadêmica e externa e 2. inclusão de uma disciplina optativa acerca do ensino de PFOL no currículo do curso de Letras. Num âmbito mais amplo, ressalta-se a proposta de encaminhamento de pesquisas sobre a formação de professores de PFOL, voltadas para analisar as abordagens de formação de professores subjacentes aos programas já existentes, em nível pré-serviço e de educação continuada, isto é, como o professor de PFOL aprende a ensinar ou desenvolve seu conhecimento na prática. === This research aimed at contributing to the area of Portuguese to Speakers of Other Languages (PSOL), with a focus on teacher education, which is an emerging issue at the moment. In order to achieve this aim, a survey of the universities which promote the teaching and research on PSOL in Brazil was carried out. The analysis was guided by studies of foreign language teaching which focus on teacher education. These studies emphasize that teacher education courses should take into account the student-teachers? beliefs about the teaching/learning processes. Thus, teachers and student-teachers from a Language Course were surveyed in order to identify their beliefs about PSOL teaching. The data for this research were collected through questionnaires containing a teacher beliefs inventory and open-ended questions. The discussion shows the respondents believe PSOL teachers need specific education, what corroborates the findings in PSOL literature. However, there are few studies which focus on investigating how PSOL teachers learn to teach and what constitutes to the knowledge base needed in this field. Based on the contemporary paradigm for foreign language teachers education, this research aims at enabling teachers to reflect on PSOL pedagogy and showing ways of including PSOL teacher education in Language Courses. The results of this research show two implications related to inclusion of PSOL Courses in the context investigated: 1. PSOL Courses to the academic and external communities; and 2. an especial subject involving PSOL teaching in the Language Course. This study, therefore, proposes directions for research on PSOL teacher education, through analysis of the programs? underlying approaches, both at pre-service and in-service levels, that is, how teachers learn to teach or develop their knowledge in the course of their experience as teachers.
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