A consci?ncia fonol?gica e o ensino das rela??es letra-som para a compreens?o do princ?pio alfab?tico: resultados de um programa de interven??o

• Main Author: Pitombo, Sheila Coutinho Paiva
• Other Authors: Mussi, Amali de Angelis
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Estadual de Feira de Santana 2017
• Subjects: Consci?ncia fonol?gica; Rela??es letra-som; Princ?pio alfab?tico; Programa de interven??o; Phonological awareness; Letter-sound relationships; Alphabetic principle; Intervention program; EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
• Online Access: http://localhost:8080/tede/handle/tede/454

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno ([e-mail]) on 2017-02-20T21:07:27Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o vers?o definitiva.pdf: 3241390 bytes, checksum: ff59d669fa1bb403bb8bada5f77098f0 (MD5) === Made available in DSpace on 2017-02-20T21:07:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o vers?o definitiva.pdf: 3241390 bytes, checksum: ff59d669fa1bb403bb8bada5f77098f0 (MD5) Previous issue date: 2016-08-17 === This dissertation is the result of a research carried out in the Post-Graduate Education in Research Line 2: Culture, Formation and Pedagogical Practices, in the Universidade Estadual de Feira de Santana, which aims to analyze the results of a program intervention consists of phonological awareness activities and educational activities of the letter-sound relationships for understanding the alphabetic principle in students of the 3rd grade of elementary school who failed to ensure the reading and writing learning at the right time. At the end of the literacy cycle, many children don?t even guaranteed basic skills of reading and writing, presenting difficulties in understanding the alphabetic principle. Many researches show that there is influence of phonological awareness on children's performance in the written language appropriation. Other studies suggest that intervention programs in phonological awareness are positive for learning of children with difficulties in reading and writing. Researches have suggested that the development of phonological awareness skills linked to the explicit teaching of letter-sound relationships favors a more effective way, the discovery of the alphabetic principle by the child. Thus, to achieve the established objective, we conducted an experimental nature of research carried out in five phases: pre-test, application of the First Phase of the intervention program, post-test 1, implementation of Second Phase of the intervention program and post-test 2. The data found in the reading and writing tests the children were analyzed in qualitative and quantitative approach. The results revealed that the participation of students in the research group in phonological awareness program, and teaching of letter-sound relationships provided an opportunity a breakthrough in the understanding of the alphabetic principle, highlighting the importance of investing in metalinguistic skills and systematic teaching of grapheme-phoneme correspondences in the literacy process. The data presented in this study suggest important educational implications with regard to teacher formation and the use of metalinguistic skills development activities, such as phonological awareness, in addition to systematic and orderly teaching of grapheme-phoneme correspondences. === Esta disserta??o ? o resultado de uma pesquisa desenvolvida no Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, na Linha de Pesquisa 2: Culturas, Forma??o e Pr?ticas Pedag?gicas, da Universidade Estadual de Feira de Santana, que tem por objetivo analisar os resultados de um programa de interven??o composto por atividades de consci?ncia fonol?gica e atividades de ensino das rela??es letra-som para a compreens?o do princ?pio alfab?tico com alunos do 3? ano do Ensino Fundamental que n?o conseguiram garantir a aprendizagem da leitura e da escrita no momento adequado. Ao final do ciclo de alfabetiza??o, muitas crian?as ainda n?o garantiram compet?ncias b?sicas de leitura e escrita, apresentando dificuldades na compreens?o do princ?pio alfab?tico. In?meras pesquisas realizadas mostram que h? influ?ncia da consci?ncia fonol?gica no desempenho das crian?as na apropria??o da linguagem escrita. Outros estudos sugerem que programas de interven??o em consci?ncia fonol?gica apresentam resultados positivos na aprendizagem de crian?as com dificuldades na leitura e na escrita. Pesquisas t?m sugerido que o desenvolvimento de habilidades de consci?ncia fonol?gica atrelado ao ensino expl?cito das rela??es letra-som favorece, de uma forma mais efetiva, a descoberta do princ?pio alfab?tico pela crian?a. Dessa forma, para alcan?armos o objetivo tra?ado, realizamos uma investiga??o de natureza experimental realizada com um grupo controle (GC) e um grupo de pesquisa (GP), em cinco fases: pr?-teste, aplica??o da I fase do programa de interven??o, p?s-teste 1, aplica??o da II fase do programa de interven??o e p?s-teste 2. Os dados encontrados nos testes de leitura e escrita das crian?as foram analisados nas abordagens qualitativa e quantitativa. Os resultados revelaram que a participa??o dos alunos do grupo de pesquisa no programa de consci?ncia fonol?gica e ensino das rela??es letra-som oportunizou um avan?o na compreens?o do princ?pio alfab?tico, evidenciando a import?ncia do investimento nas habilidades metalingu?sticas e no ensino sistem?tico das correspond?ncias grafema-fonema no processo de alfabetiza??o. Os dados apresentados nesta pesquisa sugerem importantes implica??es educacionais, no que diz respeito ? forma??o de professores e ? utiliza??o de atividades de desenvolvimento de habilidades metalingu?sticas, tais como a consci?ncia fonol?gica, al?m do ensino l?dico, sistem?tico e ordenado das correspond?ncias grafema-fonema.