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Previous issue date: 2011-11-11 === This quanti-qualititative case study investigates the perception of professors who teach clases in the bachelor s undergraduate degree programs offered at Centro Universit?rio La Salle about the constitution of their teaching professionalism and about the existing interfaces with the teaching practice. The theoretical reference is based on authors who discuss the constitution of teaching professionalism, initial and continuing training, and the demands of Higher Education in contemporaneity, N?voa, Pimenta, Pimenta and Anastasiou, Tardif and Perrenoud. The empirical field of this study was Unilasalle/Canoas, located in the metropolitan area of Porto Alegre, in Rio Grande do Sul. The participants were professors of the bachelor s undergraduate degree programs offered by Unilasalle who teach 16 hours a week or more and have been working in the institution for at least 2 years. Data were collected in two different moments: firstly, 74 professors of 23 bachelor s degree programs answered a questionnaire with free-response thematic questions, analyzed using Descriptive Statistics. Secondly, 8 professors responded a semi-structured interview, analysed with Content Analysis Technique, with four a priori categories.Y comment that, in general, a) there are few researches about training of teachers who work in bachelor s degree programs, it is necessary invest in this area of investigation; b) the results show that there is consensus among these professors that in the bachelor s programs the importance is given to technical and scientific training, professors with this initial training lack didactic and pedagogical knowledge; c) the professors interviewed are unanimous in emphasizing that continuing education is fundamental in the teacher training process. Considering that case studies do not aim to generalize their findings, I expect the results collected in this investigation contribute to the excellence in teaching and learning in Higher Education, indicating some subsidies to (re)think continuing training processes and practices for educators. === Este Estudo de Caso quanti-qualitativo tem como problem?tica investigativa detectar a percep??o dos professores que lecionam em disciplinas espec?ficas dos cursos de bacharelado oferecidos pelo Centro Universit?rio La Salle, sobre a constitui??o de seu profissionalismo docente e as interfaces existentes com o seu exerc?cio na doc?ncia. O referencial te?rico que embasa meu estudo fundamenta-se nos pressupostos de autores que discutem a quest?o da constitui??o do profissionalismo docente, a forma??o inicial e continuada e as demandas do Ensino Superior na contemporaneidade, N?voa, Pimenta, Pimenta e Anastasiou, Tardif e Perrenoud, dentre outros. O campo emp?rico da investiga??o foi o Centro Universit?rio La Salle (Unilasalle/Canoas), localizado na regi?o metropolitana de Porto Alegre, no Rio Grande do Sul. Os sujeitos participantes foram professores que exercem a doc?ncia nos cursos de bacharelado, com carga hor?ria igual ou superior a 16h/a e, no m?nimo, com dois anos de contrato na Institui??o. A coleta de dados foi estruturada em duas etapas: na primeira, 74 professores de 23 cursos de bacharelado responderam a um question?rio contendo quest?es abertas que versavam sobre a problem?tica investigativa, tratados com Estat?stica Descritiva. Na segunda, participaram 8 professores, respondendo em uma entrevista semiestruturada, cujos dados foram trabalhadas atrav?s da T?cnica de An?lise de Conte?do, gerando quatro categorias a piori.Comento que, de modo geral, os achados do estudo indicam que: a) ? reduzido o n?mero de investiga??es direcionadas ? forma??o dos docentes que atuam em cursos de bacharelado, urge a necessidade de se investir nessa ?rea de investiga??o; b) ? consenso entre os professores que nos cursos de bacharelado, prepondera forma??o t?cnica-cient?fica e os professores com essa forma??o inicial carecem de conhecimentos did?tico-pedag?gicos; c) os pesquisados s?o un?nimes em ressaltar a forma??o continuada como fundamental em seu processo formativo docente. Tendo presente que os estudos de caso n?o objetivam a generaliza??o dos seus achados, almejo que os resultados obtidos nesta investiga??o poder?o contribuir significativamente para a excel?ncia do ensino e da aprendizagem, sinalizando para alguns subs?dios para o (re)pensar-se processos e pr?ticas de forma??o continuada dos docentes.
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