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Previous issue date: 2010-01-18 === Este estudo tem por objetivo investigar e refletir acerca das rela??es intersubjetivas estabelecidas ao longo das trajet?rias de forma??o docente, buscando inferir como estas se configuram como experi?ncias formativas na constitui??o do ser professor(a) da Educa??o Superior, enquanto rela??es pedag?gicas que norteiam e se refletem na doc?ncia, de diferentes gera??es, tendo por horizonte o processo de desenvolvimento profissional, no contexto acad?mico de uma IES privada. Para tanto, ressalta-se a seguinte quest?o norteadora central: que rela??es intersubjetivas podem se constituir como experi?ncias de forma??o, ao longo da trajet?ria docente da professora-protagonista de uma Institui??o de Ensino Superior? Como outra quest?o norteadora, coloca-se a seguinte: Que elementos-chave configuram a trajet?ria de forma??o dos professores da Educa??o Superior, enquanto sujeitos da aprendizagem, a partir das rela??es pedag?gicas experienciadas, que podem influenciar a constitui??o do ser professor(a) universit?rio(a), ao longo do seu processo de desenvolvimento profissional? Tal pesquisa, que integra o Centro de Estudos em Educa??o Superior (CEES) direciona-se aos princ?pios da natureza qualitativa, ao explorar um caminho ao encontro da abordagem biogr?fica, ou das hist?rias de vida, pela sua vis?o de reconstru??o, dial?tica e te?rico-pr?tica, da reflex?o do pensamento sobre a pr?pria a??o. Neste aspecto, o vi?s biogr?fico de pesquisa vai al?m das reconstitui??es objetivas de uma vida, j? que prioriza a narra??o, o relato pr?prio de algu?m que fala de si. A an?lise das narrativas centra-se na interpreta??o e estabelecimento de rela??es te?rico-pr?ticas contextualizadas, na busca do significado dos acontecimentos, como iniciativa de compreens?o das etapas vividas e narradas, pelo sujeito interlocutor, participante da pesquisa. Algumas interlocu??es compuseram a trama de saberes explicitada no corpo do trabalho, baseadas em: Abraham (1986, 1987, 2000); Filloux (2004); Goodson (1995b, 2004); Heller (1982, 1994); Huberman (1989, 1995, 1998); Josso (2004) e N?voa (1992, 1995a, 1995b, 2002), entre outros. A partir das an?lises empreendidas, reafirma-se a tese de que as rela??es intersubjetivas se constituem como experi?ncias de forma??o, ao longo da trajet?ria de docente da Educa??o Superior, uma vez que ? poss?vel identificar que os v?nculos familiares, as rela??es estabelecidas no contexto escolar e acad?mico em diferentes etapas da vida, as intera??es realizadas nos espa?os de atua??o profissional, bem como as parcerias efetivadas em projetos socioeducativos, podem ser valorizados como experi?ncias de forma??o, por meio dessas rela??es intersubjetivas que, acima de tudo, contribuem ao autoconhecimento nessa trajet?ria constru?da. As trajet?rias de forma??o se sustentam, dentre outros aspectos, por rela??es intersubjetivas, pedagogicamente vivenciadas entre professores-alunos, professores-professores, alunos-alunos e o contexto geral de sua IES. Ao desvelar os principais espa?os, busco reafirmar que essas rela??es se constituem como experi?ncias de forma??o do ser professor(a) a profissionais que, na Educa??o Superior, exercem a doc?ncia, mesmo sem ter forma??o pedag?gica e, a partir desse envolvimento, projetam o pr?prio desenvolvimento profissional.
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