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Previous issue date: 2014-03-28 === This dissertation analyzes the interest of students of Basic Education in solving associated with the use of cinematic fiction in the classroom mathematical problems. To that end, we designed and implemented educational proposals by members of the Institutional Fellows Program Initiation to Teaching Scholarship - Mathematics PIBID PUCRS, four teachers and supervisors for nineteen undergraduates. The theoretical framework was supported in Solving Problem, in Interest, in Semiotics and Fiction, with the contribution of authors such as Dewey, Polya, Santaella, Peirce, Modro and Napolitano, seeking to trace the possible relationships between the featured topics, their applications and uses in teaching and also their evolution. For this, describes the pedagogical interventions by the researcher in order to enable scholar s subsidies for developing their proposals, as well as an involvement in the subject to obtain better results in schools. Shows the role that a fiction film can take in a mathematics class, either as a motivator for Mathematics, either as introducer or assist in the development of content that is as contextualizing for creating math problems. The analysis seeks to categorize and describe the information collected through pre-and post-survey questionnaire applied to scholars, students and the researcher's field journal, using as basis the Textual Discourse Analysis. Therefore, the proposals raised by the scholars following films were used: Pay It Forward, The fantastic chocolate factory, Casino Royale and two episodes of the series Numb3rs. In the proposed films ended up assuming the functions presented in the initial hypothesis, whether motivating for mathematics, be-introducer assist in developing the content of contextualizing for creating math problems. Most students of the four schools could see the relationship with the film and liked mathematics chosen by the fellows, under the analysis shows that the attitude and performance of the grantees were essential factors for successful proposals. Of course, other factors also contributed to some proposals had greater acceptance than others, such as choosing the right film, the association of movie content and method of work adopted by scholars. Finally, each step was important for the full development of the study, both the information collected about the students, as the fellows, so that one could see the effects of the application of the use of the film and its potential, as the real possibility of application and changes in student interest === Esta disserta??o analisa o interesse de estudantes da Educa??o B?sica em resolver problemas matem?ticos associados ao uso da fic??o cinematogr?fica em sala de aula. Para tanto, foram elaboradas e aplicadas propostas pedag?gicas pelos bolsistas integrantes do Programa Institucional de Bolsa de Inicia??o ? Doc?ncia - PIBID de Matem?tica da PUCRS, por quatro professores supervisores e por dezenove licenciandos. O referencial te?rico foi apoiado na Resolu??o de Problemas, no Interesse, na Semi?tica e na Fic??o, com a contribui??o de autores, como Dewey, Polya, Santaella, Peirce, Modro e Napolitano, procurando tra?ar as rela??es poss?veis entre os temas em destaque, suas aplica??es e usos no ensino e tamb?m, sua evolu??o. Para isso, descreve as interven??es pedag?gicas realizadas pelo pesquisador no intuito de possibilitar aos bolsistas subs?dios para elabora??o de suas propostas, assim como um envolvimento pelo assunto para a obten??o de melhores resultados nas escolas. Mostra o papel que um filme de fic??o pode assumir em uma aula de Matem?tica, seja como motivador para a Matem?tica, seja como introdutor ou auxiliar no desenvolvimento do conte?do, ou seja, como contextualizador para cria??o de problemas matem?ticos. A an?lise desenvolvida procura categorizar e descrever as informa??es coletadas por meio de pr?-question?rio e p?s-question?rio aplicados aos bolsistas, aos estudantes e o di?rio de campo do pesquisador, utilizando, como base, a An?lise Textual Discursiva. Portanto, as propostas criadas pelos bolsistas foram utilizados os seguintes filmes: A corrente do bem, A fant?stica f?brica de chocolates, Casino Royale e dois epis?dios da s?rie Numb3rs. Nas propostas os filmes acabaram assumindo as fun??es apresentadas na hip?tese inicial, sejam elas de motivador para a Matem?tica, seja de introdutor-auxiliar no desenvolvimento do conte?do ou seja de contextualizador para cria??o de problemas matem?ticos. A maioria dos estudantes das quatro escolas conseguiu perceber a rela??o do filme com a Matem?tica e gostaram do t?tulo escolhido pelos bolsistas, a an?lise evidencia que a postura e atua??o dos bolsistas foram fatores essenciais para o sucesso das propostas. Evidentemente, outros fatores tamb?m contribu?ram para que algumas propostas tivessem maior aceita??o que outras, como a escolha do filme correto, a associa??o do filme ao conte?do e o m?todo de trabalho adotado pelos bolsistas. Finalmente, cada etapa foi importante para o pleno desenvolvimento do estudo, tanto as informa??es colhidas a respeito dos estudantes, como dos bolsistas, para que se pudesse visualizar os efeitos da aplica??o do uso do filme e seu potencial, quanto a real possibilidade de aplica??o e as modifica??es no interesse dos estudantes
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