A matem?tica na forma??o de professores dos anos iniciais do ensino fundamental : rela??es entre a forma??o inicial e a pr?tica pedag?gica

• Main Author: Cunha, Deise R?os
• Other Authors: Harres, Jo?o Batista Siqueira
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul 2015
• Subjects: EDUCA??O; MATEM?TICA - ENSINO FUNDAMENTAL; PROFESSORES - FORMA??O PROFISSIONAL; PR?TICA DE ENSINO; PEDAGOGIA; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Online Access: http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/3394

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 427170.pdf: 1219763 bytes, checksum: 31ec31e100b02466d8e39f80da285d4f (MD5) Previous issue date: 2010-08-20 === Nesta disserta??o investigamos como o curso de Pedagogia desenvolve a forma??o matem?tica dos futuros professores dos anos iniciais da escolariza??o, considerando que s?o estes profissionais os respons?veis pelo processo de ensino formal desta disciplina no in?cio da escolariza??o. Para isso, realizamos um estudo de caso qualitativo, tomando como campo emp?rico da pesquisa o curso de Pedagogia de uma Institui??o P?blica de Ensino localizada no interior do Estado de Mato Grosso. Pautamos nossa coleta de dados em: pesquisas documentais, observa??es em aulas das disciplinas de Matem?tica do referido Curso, observa??es em aulas ministradas por professores egressos nos anos iniciais e entrevistas com professores, alunos e professores egressos deste Curso. A forma??o matem?tica neste curso, ? realizada mediante o desenvolvimento de duas disciplinas: Matem?tica B?sica e Matem?tica para o In?cio da Escolariza??o, as quais s?o desenvolvidas de forma isoladas. A forma como a Matem?tica ? incorporada ao curr?culo do curso de Pedagogia leva-nos a compreens?o de que ela ? vista apenas como um suplemento na forma??o do pedagogo: um elemento de forma que deve ser cumprido. Os resultados dessa forma??o refletem na pr?tica docente dos professores egressos deste Curso no ensino da Matem?tica. Consequentemente foi constatada a presen?a de compreens?es equivocadas referentes aos conceitos matem?ticos e a falta de conhecimentos metodol?gicos para trabalhar estes conte?dos, caracterizando uma defici?ncia na forma??o matem?tica deste Curso. Tudo isso parece constituir um ciclo vicioso no qual os ingressantes no curso n?o t?m apre?o e nem uma compreens?o razo?vel da Matem?tica, levando a uma pr?tica pedag?gica nos anos iniciais do Ensino Fundamental n?o atraente e pouco significativa, refor?ando nos alunos a avers?o e as dificuldades com a Matem?tica.