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Previous issue date: 2017-08-28 === According to the literature Radioactivity Teaching shows that future teachers need to experience alternative proposals to the traditional model has as limiting factor their restriction to the activities of calculations and discussions about nuclear activities, without involving experimental practices due to the degree of dangerousness of the material. Thus, we present in this dissertation a training plan to be inserted in the training courses for Chemistry teachers, extensive to the Natural Sciences, and, in the future, in the scope of basic education called Environmental Radioactivity. It is a perspective that values the constant interaction of man with the natural and artificially synthesized radionuclides present in the environment (air, water, soil, food and organism) as a way that re-measures the Teaching of Radioactivity, in an attempt to demystify the fear and the constant negative images produced on Radioactivity, while also contemplating the socio-environmental problems. The objective of this work was to evaluate the influence of the introduction of the Environmental Radioactivity content in the initial training of Chemistry graduates in their conceptions about Radioactivity and possible developments in the pedagogical practice of those involved in the training. The present work is the result of an intervention on Environmental Radioactivity carried out with a group of graduates in Chemistry of the Federal Rural University of Pernambuco (UFRPE) during the discipline of Pedagogical Practice in the Teaching of Chemistry I. Participants were grouped according to their frequency on training days, and we analyzed the production of three subjects who participated in the entire training process and performed all the activities. From them we obtained as conceptual material pre and post-training conceptual maps and obliteration time (time of forgetting), as well as lesson plans on Radioactivity. From the results, we observed that the training proposal was well accepted by the licenciandos, however, when analyzing all the conceptual maps we detected that the information about the natural radionuclides did little interact with their preexisting conceptions that retained some basic structure about Radioactivity. We note that the training enabled the subjects to broaden their conceptions about Radioactivity by leading them to overcome some misunderstandings and to recognize the presence of the natural radionuclides. From the analyzed class plans, we observe that they maintain a certain dialogue with the proposal of the Environmental Radioactivity, although two of them emphasize the aspects directed to its application. In spite of the limiting factors imposed on training as time, the results of this formative experience indicate that the proposal presented here has the potential to better conceptualize and re-dimension the concepts and manifestation of Radioactivity as a school content, and that are worth discussing theoretically and pedagogically in initial training of teachers of the Natural Sciences. === Segundo a literatura o Ensino de Radioatividade retrata que futuros professores precisam vivenciar propostas alternativas ao modelo tradicional tem como fator limitante sua restrição a atividades de cálculos e discussões sobre as atividades nucleares, sem envolver práticas experimentais em razão do grau de periculosidade do material. Assim sendo, apresentamos nesta dissertação um plano de formação a ser inserida nos cursos de formação de professores de Química, extensiva para as Ciências Naturais, e, futuramente, no âmbito da educação básica denominada de Radioatividade Ambiental. Trata-se de uma perspectiva que valoriza à constante interação do homem com os radionuclídeos naturais e artificialmente sintetizados presentes no meio ambiente (ar, água, solo, alimentos e organismo) como um caminho que redimensiona o Ensino de Radioatividade, na tentativa de desmistificar o medo e as constantes imagens negativas produzidas sobre a Radioatividade, sem deixar de contemplar as problemáticas socioambientais. Com isto o objetivo deste trabalho foi de avaliar a influência da introdução do conteúdo de Radioatividade Ambiental na formação inicial dos licenciandos em Química nas suas concepções sobre Radioatividade, e possíveis desdobramentos na prática pedagógica dos envolvidos na formação. O presente trabalho é fruto de uma intervenção sobre Radioatividade Ambiental realizado com um grupo de licenciandos em Química da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) durante a disciplina de Prática Pedagógica no Ensino de Química I. Os sujeitos participantes foram agrupados de acordo com a sua frequência nos dias da formação, e analisamos a produção de três sujeitos que participaram de todo o processo formativo e realizaram todas as atividades. Deles obtivemos como material de análise mapas conceituais pré e pós-formação e tempo de obliteração (tempo de esquecimento), além de planos de aula sobre Radioatividade. Dos resultados, observamos que a proposta formativa foi bem aceita pelos licenciandos, no entanto, ao analisarmos todos os mapas conceituais detectamos que as informações sobre os radionuclídeos naturais pouco interagiram com suas concepções pré-existentes que conservava certa estrutura básica acerca da Radioatividade. Notamos que a formação possibilitou aos sujeitos ampliarem suas concepções sobre Radioatividade ao levá-los a superarem alguns equívocos encontrados, e reconhecerem a presença dos radionuclídeos naturais. Dos planos de aulas analisados, observamos que eles mantêm certo diálogo com a proposta da Radioatividade Ambiental, apesar de dois deles enfatizarem os aspectos voltados à sua aplicação. Apesar dos fatores limitantes impostas sobre a formação como o tempo, os resultados dessa experiência formativa sinaliza que a proposta aqui defendida tem potencial para melhor conceituar e redimensionar os conceitos e a manifestação da Radioatividade enquanto conteúdo escolar, e que valem ser discutidas teórica e pedagogicamente no âmbito da formação inicial de professores das Ciências Naturais.
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