A competência interacional do professor das séries iniciais : a organização seqüencial da conversa nas aulas de ciências

• Main Author: GASPAR, Mônica Maria Gadêlha de Souza
• Other Authors: ALENCAR, Rosane Maria
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Federal Rural de Pernambuco 2016
• Subjects: Formação de professores; Competência interativa; Ensino de ciências; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Online Access: http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/5945

Submitted by ([e-mail]) on 2016-11-23T12:04:33Z No. of bitstreams: 1 Monica Maria Gadelha de Souza Gaspar.pdf: 569032 bytes, checksum: fa666b62826ff3f6e128f9661b269ea3 (MD5) === Made available in DSpace on 2016-11-23T12:04:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Monica Maria Gadelha de Souza Gaspar.pdf: 569032 bytes, checksum: fa666b62826ff3f6e128f9661b269ea3 (MD5) Previous issue date: 2008-11-24 === Ce travail, qui a pour objectif d´étude la Compétence Interactionnelle du professeur des classes initiales de l´Enseignement Fondamental, se situe dans les discussions relatives à l´Enseignement des Sciences et ses implications dans la formation de professeurs. La recherche, à caractère qualitatif, a l´intention d´analyser comment s´exprime la compétence interactionnelle des professeurs des classes initiales dans les cours de Sciences.Le corpus a été composé de quatre professeurs des classes initiales de l´Enseignement Fondamental d´écoles publiques et privées de la ville de Récife – PE. Parmi les procédures de ceuillette de données, ont été réalisées des observations des participantes, avec l´ utilisation de vidéographie. La transcription des données vidéographiées ont eu pour base les aspects séquenciels et temporels de l´interaction et l´organisation de l´évènement cours, comme proposé par les orientations théorico-méthodologiques de l´Analyse Conversationnelle d´origine ethnométhodologique. Le travail d´analyse réalisé a été divisé en deux étapes, comme suivant: au cours de la première étape, nous avons choisi comme focus la trajectoire discursive des objets du savoir, dans la perspective de la Théorie Linguistique Internationale (MONDANA, 1994; 2001; 2003), en considérant a) l´ouverture à la discussion sur le sujet; b) les superpositions et les changements de tour entre le professeur et les élèves; c) la reprise de parole des élèves à l´initiative du professeur; dans une deuxième étape, nous avons exploité un extrait de matériel analysé à travers l´orientation des catégories analytiques – interactivité et signification des actions en classe – construites par la Théorie de l´ Enseignement (TARDIFF & LESSARD, 2007) pour comprendre le processus interactionnel. A partir de cette étude, on a constaté que la Compétence Interactionnelle des professeurs des classes initiales de l´Enseignement Fondamental, dans le contexte de l´évènement – cours – s´exprime dans un processus de co-construction entres eux et leurs élèves et que la règle, acceptée par consensus, selon laquelle le professeur qui conduit les cours ne détermine pas sa forme d´action au cours de ceux-ci. Ainsi, on en conclut que l´expression de la compétence interactionnelle est résultante d´une pratique sociale située et localement organisée par des professeurs et des élèves. === Este trabalho tem como objeto de estudo a Competência Interacional do professor das séries iniciais do Ensino Fundamental, situa-se nas discussões referentes ao Ensino de Ciências e suas implicações para a formação de professores. A pesquisa de caráter qualitativo pretende analisar como se expressa a competência interacional dos professores das séries iniciais nas aulas de Ciências. O corpus foi composto com quatro professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental de escolas da rede pública e particular de ensino da cidade de Recife – PE. Nos procedimentos para coleta de dados, foram realizadas observações participantes com o uso da técnica da videografia. A transcrição dos dados videografados teve, por base, a sequencialidade e a temporalidade da interação e a organização do evento aula, como proposto pelas orientações teórico-metodológicas da Análise Conversacional de origem etnometodológica. O trabalho de análise realizado foi dividido em duas etapas, a seguir: na primeira etapa, tomou-se por foco a trajetória discursiva dos objetos do saber, na perspectiva da Teoria da Linguística Interacional (MONDADA, 1994; 2001; 2003), considerando: a) a abertura para discussão com o tópico; b) as sobreposições e mudanças de turnos entre o professor e os alunos; c) a retomada da fala dos alunos por parte do professor; na segunda etapa explorou-se um extrato do material, analisado através da orientação das categorias analíticas – interatividade e significação das ações nas aulas –construídas pela Teoria da Docência (TARDIFF & LESSARD, 2007) para compreender-se o processo interacional. A partir desse estudo, constatou-se que a Competência Interacional dos professores das séries iniciais do Ensino Fundamental no contexto do evento – aula - se expressa em um processo de co-construção entre eles e seus alunos e que a regra, consensualmente aceita, de que é o professor quem conduz as aulas, não determina a sua forma de ação no decorrer das mesmas. Desse modo, conclui-se que a expressão da competência interacional é resultante de uma prática social situada e localmente organizada por professores e alunos.