ANALISANDO A EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO CURSO DE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO

• Main Author: Jesus, Ivone das Dores de
• Other Authors: BONFIM, Maria Núbia Barbosa
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Federal do Maranhão 2016
• Subjects: Formação de Professores; Representações Sociais; Inclusão; Deficiência; Social Representations; Teacher Education; Disability; Inclusion; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO::EDUCACAO ESPECIAL
• Online Access: http://tedebc.ufma.br:8080/jspui/handle/tede/235

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO Ivone.pdf: 593693 bytes, checksum: 49834c7c387ef6b77ab5d6b903b745d0 (MD5) Previous issue date: 2012-12-20 === This study stems from research carried out in the Master of Education, Federal University of Maranhão, and aims to analyze the social representations of the faculty's Degree in Geography UEMA on the challenges of inclusion of students with visual disabilities in Higher Education. The inclusion here is understood as a political, cultural, social and educational, triggered in defense of the right of all students to be together, learning and participating regularly, according Sassaki (1997). The sampling universe consists of 10 teachers of that course and a visually impaired student. It is based on social representations theory, inaugurated by Serge Moscovici in 1961. Consider the following questions: What social representations of teachers Degree in Geography have about students with disabilities? What challenges these teachers face in relation to the inclusion of students with disabilities? As methodological procedure, uses a qualitative approach, in addition to bibliographic and documentary research. It uses the technique of content analysis proposed by Bardin (1977), for the analysis of semi-structured interviews and questionnaires profile applied the stakeholders involved in the research and in-depth interview with the student made included. The research provides notice some representations of the subjects under consideration and noted that teachers are sensitive to the cause of inclusion, while acknowledging the lack of training in inclusive education. It indicates that the investigated subjects believe that it is possible and necessary to adopt measures that may circumvent the limitations on procedures for the training they have undergone. Highlights that the exposure of teachers and student to adversity regarding inclusion in educational institutions, generates positive aspects in relation to the tract of students with disabilities. Aims to assist in the training of teachers on issues involving the right of every person to have access to university education afforded in space, as well as inclusion in society. === Este estudo decorre da pesquisa desenvolvida no Mestrado em Educação da Universidade Federal do Maranhão, e tem por objetivo analisar as representações sociais dos docentes do Curso de Licenciatura em Geografia da UEMA sobre os desafios da inclusão de alunos com deficiência visual no Ensino Superior. A inclusão aqui é entendida como uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e participando normalmente, segundo Sassaki (1997). O universo amostral é constituído por 10 professores do referido curso e um aluno deficiente visual. Fundamenta-se na Teoria das Representações Sociais, inaugurada por Serge Moscovici, em 1961. Considera as seguintes questões: Que representações sociais os docentes do curso de Licenciatura em Geografia possuem sobre os alunos com deficiência? Que desafios esses docentes enfrentam em relação à inclusão de alunos com deficiência? Como procedimento metodológico, recorre à abordagem qualitativa, além de pesquisa bibliográfica e documental. Utiliza à técnica da análise de conteúdo proposta por Bardin (1977), para a análise das entrevistas semiestruturadas e dos questionários de perfil aplicados junto aos atores envolvidos na pesquisa, bem como entrevista em profundidade feita com o aluno incluído. A pesquisa propicia perceber algumas representações dos sujeitos em análise e constata que os professores estão sensíveis a causa da inclusão, mesmo reconhecendo a falta de formação na área da educação inclusiva. Aponta que os sujeitos investigados acreditam que é possível e necessário adotar medidas que possam contornar as limitações relativas aos processos de formação a que foram submetidos. Destaca que à exposição dos professores e do aluno às adversidades referentes à inclusão, nas instituições educacionais, gera aspectos positivos em relação ao trato dos alunos com deficiência. Pretende auxiliar no processo de formação dos professores, nas questões que envolvem o direito de cada pessoa ter acesso à educação propiciada no espaço universitário, assim como de inclusão na sociedade.