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Previous issue date: 2013-12-13 === This dissertation has as object of study the cartoon as an educational
possibility for students of the Early Years of Elementary School from 1st to 5th
grade. The study started from the following question: which aspects present in the
Bakhtinian perspective of language and in the Methodology of Dialectical Mediation,
articulately, enable the formulation of pedagogical proposals using cartoons in order
to develop critical thinking in students of the Early Years of Elementary School? The
overall goal was to present didactic propositions with the discourse genre cartoon ,
based on the postulations of the Methodology of Dialectical Mediation and in light of
Bakhtin s theory, aiming at provoking critical reading of the cartoon by prompting
immediate laughter. The specific goals were: to address the cartoon according to the
Bakhtinian perspective of language; to discuss the introduction of cartoons in the
teaching-learning process; to present the Methodology of Dialectical Mediation as a
possibility of guiding the work with cartoons in the Early Years of Elementary School
from 1st to 5th grade; and to relate the pedagogical work with cartoons and the
possibility of development of criticality. In order to fulfill these objectives, we carried
out literature and document review, guided by Bakhtin s perspective of language and
by theorists that deal with the topic of cartoons: Flôres (2002), Teixeira (2005) and,
specifically, Romualdo (2000). For the dialogue with the Methodology of Dialectal
Mediation, we focused on the work of Oliveira, Almeida and Arnoni (2007). The
cartoons constituting the corpus for the proposals of didactic procedures were
collected from the Jornal de Charges (Cartoon Newspaper):
(www.chargeonline.com.br). This study demonstrated the possibility of introducing
the cartoon in the Early Years of Elementary School by means of the process of
pedagogical mediation. In addition, we highlight that the pedagogical work with
cartoons, by propitiating laughter for laughter s sake (immediate laughter) towards
the apprehension of the criticism present in the genre, may foment the critical reading
of the social fabric and, consequently, the development of the students critical
thinking skills === Esta dissertação tem como objeto de estudo a charge como possibilidade
pedagógica para o aluno dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental 1º ano ao 5º
ano. A pesquisa originou-se com a seguinte questão: quais aspectos presentes na
perspectiva bakhtiniana de linguagem e na Metodologia da Mediação Dialética,
articuladamente, possibilitam a elaboração de propostas pedagógicas com charges
que propiciem a desenvoltura crítica nos alunos dos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental? O objetivo geral foi o de apresentar proposições didáticas com o
gênero discursivo charge por meio das postulações da Metodologia da Mediação
Dialética à luz da teoria bakhtiniana com o intuito de provocar a leitura crítica da
charge pela ruptura do riso imediato. Os objetivos específicos foram: abordar a
charge na perspectiva bakhtiniana de linguagem; discutir a inserção da charge no
processo ensino-aprendizagem; apresentar a Metodologia da Mediação Dialética
como uma possibilidade de orientação no trabalho com charges nos Anos Iniciais do
Ensino Fundamental 1º ao 5º ano; e relacionar o trabalho pedagógico com charges
e a possibilidade da desenvoltura da criticidade. Objetivando ao seu alcance,
desenvolvemos uma pesquisa bibliográfica e documental, orientada pela perspectiva
bakhtiniana de linguagem, e por teóricos que tratam sobre o tema charge: Flôres
(2002), Teixeira (2005), e especificamente, Romualdo (2000). Para o diálogo com a
Metodologia da Mediação Dialética, privilegiamos a produção de Oliveira, Almeida e
Arnoni (2007). As charges que compuseram o corpus das propostas de
encaminhamentos didáticos foram coletadas no Jornal de Charges:
(www.chargeonline.com.br). Por meio deste estudo, evidenciou-se a possibilidade da
inserção da charge nos Anos iniciais do Ensino Fundamental, por meio do processo
de mediação pedagógica. Além disso, destacamos que o trabalho pedagógico com
charges, ao propiciar a ruptura do riso pelo riso (riso imediato), rumo à captação da
crítica presente no gênero, poderá favorecer uma leitura crítica das teias sociais e,
por conseguinte, a desenvoltura crítica desse aluno
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