| Summary: | Made available in DSpace on 2016-12-12T20:34:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Marcos Amorim Resumo.pdf: 48809 bytes, checksum: cfebb4ed07fc10dbca5bbf54bd7b806c (MD5)
Previous issue date: 2005-10-20 === Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico === This research process sought to reflect upon the inclusion of the deaf, based on a constructivist conception of learning. Constructivism understands that education allows the transformation and gradual evolution of learning and development of students. In order to approach important issues and propose ideas related to the inclusion of the deaf, the following elements were essential to the study: a historic survey of the educational process and inclusion of the deaf; a study of the relation between idiom and language; and an analysis of written textual productions. The researcher sought to emphasize the importance of language as an essential media in students learning, in particular, that of deaf students. The correlation between idiom and language was chosen as the focus of the study, which analyzes the question of linguistic development of the deaf student. The study recognizes that the literacy process of deaf students should be in accord with their natural idiom, Brazilian sign language (LIBRAS) and simultaneously with the Portuguese idiom, their second idiom. The paper found that the possibility to implement changes and advances in the education and inclusion of deaf students is directly linked to the education process. The researcher understands that for a student to develop cognitively, it is essential to establish an appropriate linguistic environment, which is often not provided to deaf students. The importance of reading and writing are highlighted, through the correlation between LIBRAS and Portuguese. For this reason, Chapter IV - The Analysis of the Textual Production of a Deaf Student, examines the textual productions in Portuguese of a deaf student who communicates in LIBRAS, but whose literacy process was constructed in LIBRAS, with the support of a Portuguese language resource room in the regular educational system. === Durante o caminho percorrido nesta pesquisa, procurou-se refletir sobre a inclusão de surdos, a partir de uma concepção construtivista de aprendizagem. Entende-se que esta, considera o ensino como algo que possibilita a transformação e a evolução gradativa da aprendizagem e do desenvolvimento dos educandos.Para que se pudesse abordar questões relevantes no sentido de propor reflexões sobre a inclusão de surdos, alguns pontos foram fundamentais, tais como: levantamento histórico do processo de educação e inclusão de surdos; estudo sobre língua e linguagem; análise de produções textuais escritas. O pesquisador procura enfatizar a importância da linguagem como meio fundamental na aprendizagem dos educandos, em especial, dos educandos surdos. Elege como foco de sua pesquisa a correlação entre língua e linguagem. Trata da questão do código lingüístico, das comparações gramaticais e do desenvolvimento lingüístico do educando surdo. Considera que o processo de alfabetização dos educandos surdos, seja de acordo com sua língua natural, a língua brasileira de sinais (LIBRAS) e, simultaneamente, com a língua portuguesa, sua 2a língua. Acredita que as reflexões sobre possíveis alternativas de mudanças e avanços, relativas à educação e inclusão de educandos surdos, estão iretamente vinculadas ao processo de ensino. O pesquisador entende que para o educando desenvolver-se cognitivamente, torna-se essencial um ambiente lingüístico apropriado, o que muitas vezes não acontece com educandos surdos. Destaca-se para análise, a importância da leitura e da escrita, através da correlação entre LIBRAS e língua portuguesa. Nesse sentido, no capítulo IV - Análise da produção textual de uma educanda surda, procura-se explorar as produções de textos em língua portuguesa de uma educanda surda que se comunica em LIBRAS, mas que construiu o seu processo de alfabetização em LIBRAS, com apoio de sala de recursos e em língua portuguesa, no ensino regular.
|
|---|
