Formação de professores em classes de aceleração: um estudo de caso

• Main Author: Schmitz, Leda Regina Melo
• Other Authors: Lamy, Gersolina Antonia de Avelar
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Universidade do Estado de Santa Catarina 2016
• Subjects: Baixo rendimento escolar; Crianças de apredizagem lenta; Professores - Formação; Rendimento escolar; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Online Access: http://tede.udesc.br/handle/handle/2171

Made available in DSpace on 2016-12-12T20:34:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ledareginaresumo.pdf: 48328 bytes, checksum: 298aa19ef73597a11cf6d691c7945063 (MD5) Previous issue date: 2004-11-30 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior === Investiga e analisa os diversos obstáculos que os professores encontram na hora de ensinar principalmente, quando se deparam com alunos heterogêneos e desestimulados pela própria vivência de escola. O estudo da Classe de Aceleração de Aprendizagem Nível 3, se destina a alunos com defasagem idade/série e que não se apropriaram dos conceitos essenciais das diversas áreas do conhecimento. É neste momento que se verifica que o espaço de formação está em decadência e onde preocupa a todos da comunidade escolar. Será que é esse espaço, Classe de Aceleração, que mudará e oferecerá a possibilidade a esses alunos e professores de conseguirem alcançar e desenvolver as atividades propostas por este projeto? De que forma ocorre essas mudanças e que contribuições esses profissionais ofereceram para o ensino-aprendizagem acontecer? A preocupação com a formação docente destaca-se como ponto fundamental para o desenvolvimento deste projeto. A escuta das angústias e dúvidas, a valorização dos seus acertos e as possibilidades da interação com os colegas são fatores importantes neste processo de mudança. Prioriza a mudança de postura do professor, do aluno e da escola como um todo. Cria alternativas de ensino favorecendo a construção de conhecimento dos alunos. Integra a todos na busca do resgate de valores da educação, formando um cidadão participativo, crítico e consciente da sua integração na sociedade. Utiliza questionários com os professores e observações em sala de aula. Na análise dos dados indicam que a dificuldade de aprendizagem está relacionada a: interesse e motivo para aprender; a postura desse profissional frente aos desafios; a auto-estima abalada destes alunos; ao comprometimento de todos os profissionais envolvidos para auxiliá-los; a avaliação formativa é de modo contínuo e processual. Conclui que o professor precisa mudar sua postura frente a classe, que os conceitos de aprendizagem para ambos devem ser significativos, que a formação contínua é importante para o desenvolvimento das atividades de aprendizagem, que a maneira de valorizar e avaliar o desempenho dos alunos e professores fez a diferença, que esta experiência ajuda nas relações sociais vivenciadas também nas classes regulares do ensino fundamental.