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Previous issue date: 2016-02-15 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior === The social context in different historical moments has established identity
references, which model is tangled with conditional foundation, in which has
determined identity as something stiff, besides all cultural shifts. This research
has investigated the scholastic establishment, as well as the ethnic racial
relations and afro-descendant identities in the education field. The question of
this research is: Can Zumbi dos Palmares College support the
formation/inclusion process in addition to the development of its afro
descendant students identity? Regarding this issue, this essay’s goal lies in
analyzing the diffusion and conception of identities in addition to the schooling
of afro-descendant students from the Pedagogy Course from Zumbi dos
Palmares College-SP. The methodology for this paper was guided by literature
review in order to, theoretically, map a cultural social historical perspective of
the relations of body, genre, race, ethnicity and identity, based, primarily in
Michel Foucault (1992), Kabengele Munanga (2003), Paul Gilroy (2007) and
Stuart Hall (2003), moreover, a case study, in order to analyze the context of
these questions in the academic field. In favor of fulfilling the empirical research,
Zumbi dos Palmares College - SP and 30 students of its Pedagogy Course
were selected as the study scope for this research. In the first part of the
research, it was applied a questionnaire with direct questions to these 30
students. In the second part, 7 selected students (out of the 30 ones), who
decided spontaneously to participate in this second part, were interviewed, in
order to go further in the question related to our study. To deal with historic
questions and afro descendants access to education, Beatriz Petronilha (2003,
2007), Edward E. Telles (2004) e Abdias Nascimento (2004) were ellected and,
as reference to the analysis of the collected data, Laurence Bardin (2011) and
Maria L. P. B. Franco (2003). This research indicates that the ethnic racial
relations and afro-descendant identities are interlaced in cultural, historical and
social political processes. Data analysis demonstrates that the educational
process, as well as the inclusion of these students, infiltrates the particularity of
each subject in its own singularity. Different educational and socio-cultural
aspects indicate that the education/inclusion, additionally to the identity
construction of the analyzed subjects, gets intermingled with what’s known
about race, and, most of all, what it is to be black, or not, in Brazil. === O contexto social em diferentes momentos históricos estabeleceu as
referências identitárias, cujo modelo está emaranhado em bases
condicionantes que apesar das transformações culturais determinaram a
identidade como algo estanque. A presente pesquisa realizou uma investigação
sobre a formação docente e as relações étnico raciais e identidade
afrodescendente na educação. O problema da pesquisa foi saber: a Faculdade
Zumbi dos Palmares, pode favorecer o processo de formação/inclusão e a
construção identitária de alunos afro brasileiros? Frente ao proposto, esse
trabalho teve como objetivo investigar a inserção, concepções identitárias e a
formação de alunos afrodescendentes do curso de Pedagogia, da Faculdade
Zumbi dos Palmares-SP. A opção metodológica para o desenvolvimento do
estudo pautou-se pela realização de uma revisão da literatura para,
teoricamente, traçarmos uma perspectiva histórica, social e cultural das
relações de corpo, gênero, raça, etnia e identidade fundamentada
principalmente em Michel Foucault (1992), Kabengele Munanga (2003), Paul
Gilroy (2007) e Stuart Hall (2003) e, um estudo de caso, para analisarmos o
contexto dessas questões no âmbito educacional. Para a realização da
pesquisa empírica, o centro da investigação teve como campo a Faculdade
Zumbi dos Palmares – SP e, como sujeitos 30 alunos do curso de Pedagogia.
Realizou-se a aplicação de um questionário com questões fechadas, em um
primeiro momento, respondido pelos 30 alunos e, em um segundo momento,
realizou-se uma entrevista com 7 alunos (selecionados do grupo dos 30
sujeitos que responderam o questionário) que quiseram participar
espontaneamente desta segunda etapa, para que pudéssemos obter maior
aprofundamento das questões relacionadas à nossa investigação. Para tratar
das questões sobre a história e acesso dos negros à educação elencou-se
Beatriz Petronilha (2003, 2007), Edward E. Telles (2004) e Abdias Nascimento
(2004) e, como referência para analisarmos os dados coletados, Laurence
Bardin (2011) e Maria L. P. B. Franco (2003). A pesquisa denota que as
relações étnico raciais e identidade afrodescendente estão imbricadas em
processos - históricos, culturais e sócio políticos. As análises dos dados
demonstram que o processo de formação e inclusão desses alunos perpassa
pelas especificidades de cada sujeito em sua singularidade. Os diferentes
aspectos sócio culturais e educativos indicam que a formação/inclusão e
construção identitária dos sujeitos investigados se confunde com o
entendimento que se tem sobre raça e, principalmente sobre o que é ser negro
ou não no Brasil.
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