| Summary: | Submitted by Maria Suzana Diniz (msuzanad@hotmail.com) on 2015-11-23T13:58:49Z
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Previous issue date: 2014-08-18 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES === This study aims at the analysis of the senses of the violence phenomenon produced in a public
school in Joao Pessoa. To do so, we focused on the problems narrated by the institution
educators that are generated as linguistic material, specifically produced for this investigation.
So, this is the guiding issue adopted: up to which point the school professionals’ narratives
exhibit the senses of school violence, their type models, causes and consequences? Therefore,
we investigated the linguistic-discursive resources of the testimonies on the theme, chiefly those
whose discursiveness points out to behavioral attitudes of violence, due to intolerance with
identification features of cultural diversity encountered in this school unit. The research is
inserted in the area of Applied Linguistics and adopts a conception of language as social
practice (MOITA LOPES, 2006). The investigation profiles notions of the French Discourse
Analysis (DA) on discourse, inter-discourse and foucaultian theorization about discursive
formation and practice, subjectivity modes and regulation devices, normalization and
conduction of individuals in social institutions. The analyzed discursiveness show that the
violence produced in the school has its origin in diversified situations, mostly as prejudicial and
discriminating effects related to cultural diversity. In this sense, we suggest the need to redimension
the discursive and pedagogical practices produced and circulating in the scholar
institution. === Este estudo tem como objeto a análise de sentidos do fenômeno da violência produzida em uma
escola pública da cidade de João Pessoa. Para isso, problematizamos recursos linguísticos de
narrativas de educadores da instituição, gerados em grupos focais e em questionário, como
materialidades linguísticas produzidas especificamente para esta investigação. Assim, adotouse
como questão norteadora: Em que medida as narrativas dos profissionais de educação da
escola expõem sentidos de violência escolar, suas tipificações, causas e consequências? Por
isso, foram investigados recursos linguístico-discursivos dos depoimentos que versaram sobre
a temática, sobretudo, aqueles cujas discursividades apontaram atitudes comportamentais de
violência em função de intolerância com traços identitários da diversidade cultural presente na
unidade de ensino. A pesquisa se insere na área da Linguística Aplicada e adota a concepção
de linguagem como prática social (MOITA LOPES, 2006). A investigação perfilha noções da
Análise do Discurso Francesa (AD) sobre discurso e interdiscurso e teorizações foucaultianas
acerca de formação e práticas discursivas, modos de subjetivação e dispositivos de regulação,
normalização e condução dos sujeitos nas instituições sociais. As discursividades analisadas
indicaram que a violência produzida na escola é oriunda de situações diversificadas,
sobremaneira, atitudes preconceituosas e discriminatórias de pertencimentos relativos à
diversidade cultural. Neste sentido, sugeriram a necessidade de redimensionamento das práticas
discursivas e pedagógicas produzidas e circulantes na instituição escolar.
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