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Previous issue date: 2013-06-19 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES === In the context of a time marked by the interplay between the mind (cognition), and
reframing the use of information (knowledge) and cyberspace (digital literacy),
education is conducted to undertake the process of teaching-learning (teachinglearning
process) increasingly consistent with the historical stage of the network
society. Therefore, this research study investigated the phenomenon of teachinglearning
process (teaching-learning/ learning-teaching) from educational blogs in the
context of the lived world school (high school).The research was based on the
following question: how teaching-learning process phenomenon manifests itself
through the use of blogs in educational context of the High school? To answer this
question, the research methodology adopted an empirical classification, brokered by
quanti-qualitative approach, assuming exploratory and descriptive dimensions. For
the interpretation of the data, the research was based on analysis of the content from
the mixed model of organizing categories, defined a priori (theory) and readapted the
investigatory process (empirical).Data collection took place in the context of the
blogosphere, using mixed questionnaire applied to the teacher s bloggers
participating in the study group "Educational Blogs". Of the 1,393 teachers registered
in the group, from public schools (municipal, state and federal) in several states of
Brazil, thirty were willing to participate and, of these, twenty returned the
questionnaire in a timely manner. The results provided an understanding that the
integration of educational blogs in educational practice of teachers can foster the
process of teaching-learning process, i.e. teaching and learning are (re) defined with
the use of educational blogs beyond the class room. The results also reveal that, in
the field of High School education, digital communication technologies in learning
(DCTL) dualism as linkages to systemic world (domination / for education) and to the
lived world (liberation through education), assuming prospects antagonistic in
education. However, as an initiative teaching, the cyberspace pedagogy through
awesome blogs apron as via didactic-pedagogic whose emancipatory potential
reverberates educational processes in high school the chance to revitalize and
streamline the lived world school, since aprendência through awesome blogs not
limited by regulatory power is by the same educational policy that pegged the state
assumes interests arising from the systemic world. === No contexto de um tempo marcado pelas interrelações entre a mente (cognição), o
uso e resignificação da informação (conhecimento) e o ciberespaço (cultura digital),
a educação é conduzida a empreender processos de ensino-aprendizagem
(aprendência) cada vez mais condizentes com a fase histórica da sociedade em
rede. Diante disso, esta pesquisa investigou o fenômeno da aprendência (ensinaraprender/
aprender-ensinar) a partir dos blogs educativos no contexto do mundo
vivido escolar (ensino médio). A investigação partiu da seguinte questão norteadora:
como o fenômeno da aprendência manifesta-se a partir do uso de blogs educativos
no contexto do ensino médio? Para responder à questão, a metodologia da pesquisa
adotou a classificação empírica, intermediada pela abordagem quantiqualitativa,
assumindo dimensões exploratória e descritiva. Para a interpretação dos dados, a
pesquisa fundamentou-se na análise do conteúdo, a partir do modelo misto de
organização de categorias, definidas a priori (teoria) e readequadas no processo
investigatório (empiria). A coleta de dados deu-se no contexto da blogosfera,
utilizando questionário misto, aplicado a professores blogueiros que participam do
grupo de estudos Blogs Educativos . Dos 1.393 professores cadastrados no grupo,
pertencentes a escolas públicas (municipal, estadual e federal) de diversos estados
brasileiros, trinta dispuseram-se a participar da pesquisa, e destes, vinte devolveram
o questionário em tempo hábil. Os resultados possibilitaram a compreensão de que
a inserção dos blogs educativos na prática educativa dos professores pode
favorecer o processo de aprendência, isto é, o ensinar e o aprender são
(re)definidos com o uso dos blogs educativos para além de sala da aula. Os
resultados também desvelam que, no terreno educacional do ensino médio, as
tecnologias digitais da comunicação na aprendizagem (TDCA) dualizam-se como
enlaces do mundo sistêmico (dominação da/pela educação) e do mundo vivido
(libertação pela educação), assumindo perspectivas antagônicas na educação. No
entanto, como iniciativa docente, a pedagogia ciberespacial através dos blogs
aventa-se como via didático-pedagógica cujo potencial emancipatório reverbera aos
processos educativos no ensino médio a possibilidade de revitalizar ou racionalizar o
mundo vivido escolar, já que a aprendência através dos blogs não se limita pelo
poder regulador da mesma política educacional que, atrelada ao Estado, assume
interesses advindos do mundo sistêmico.
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