| Summary: | Made available in DSpace on 2015-05-14T12:17:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
arquivototal.pdf: 4304684 bytes, checksum: 7785f83f80dc0e62c217f1603be0d452 (MD5)
Previous issue date: 2013-08-22 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES === This work has as main objective to analyze the relations of power and actions, and their
influence in the teaching practices and teacher of Geography, and therefore the implications
on the educational role of teaching Geography. With training and practice teaching subject
matter of the present research. From of the assumption that there are internal and external
factors that influence the processes of training and development activities of teachers and
students, makes it a genealogical approach aiming to arrest and understand the relationships
interdependence in the core of each institution involved directly in the process of training or
teaching-learning and between them. Therefore, this paper starts by a dialectical approach
about the importance and interference of the institutions involved in the Brazilian educational
process, family, state, school and university. Working concepts and some of its specificities,
with the aid of a wide geographical literature, pedagogical, philosophical and sociological
,the research emerges and consolidates with the study and empirical analysis. Thus, in
addition to literature, which focuses this field of research, we obtained data and information
through official documents, interviews and questionnaires, with the participation of two
teachers who exercise effective in basic education; three teachers trainers Degree in
Geography; twenty-one undergraduates 8th period Course of Geography and forty students in
the 9th grade of Elementary School . Informed by analysis of the content, the empirical work
revealed that teachers and students of the two levels of education, basic and higher, are aware
of the need for redefinition of training, study and practice. But at the same time, says the
barriers experienced in education are from the educational system itself, but rather, the
socioeconomic and political structure of the country. We hope that this work will motivate
other educational subjects to deepen their studies and develop research that contributes to the
proposals of experts, teachers and students are considered and not just heard and dismissed. === Esta dissertação tem como objetivo principal, analisar as relações de poderes e ações e, suas
interferências na formação e práticas docentes de professores de Geografia, e, portanto, as
implicações sobre a função educativa do ensino de Geografia. Sendo a formação e a prática
docentes objetos de estudo da presente pesquisa. Partindo do pressuposto de que existem
fatores internos e externos que influenciam os processos de formação e desenvolvimento das
atividades docentes e discentes, realiza-se uma abordagem genealógica objetivando apreender
e entender as relações de interdependência no bojo de cada instituição envolvida diretamente
no processo de formação e ou ensino aprendizagem e entre as mesmas. Portanto, esse trabalho
inicia-se por meio de uma abordagem dialética sobre a importância e interferências das
instituições envolvidas no processo educacional brasileiro, família, Estado, escola, e
Universidade. Trabalhando conceitos e algumas de suas especificidades, com o auxílio de
uma ampla literatura geográfica, pedagógica, filosófica e sociológica a pesquisa desponta e
consolida-se com o estudo e análise empírica. Assim, além da pesquisa bibliográfica, que
focaliza esse campo de investigação, obtivemos dados e informações por meio de documentos
oficiais, entrevistas e questionários, com a participação de dois professores que exercem
efetivo exercício no Ensino Básico; três professores formadores do Curso de Licenciatura em
Geografia; vinte e um licenciados do 8º período do Curso de Geografia e com quarenta alunos
da 9º Ano do Ensino Fundamental. Orientado pela análise desse conteúdo, o trabalho
empírico revelou que professores e alunos dos dois níveis de ensino, básico e superior, são
conscientes das necessidades de ressignificação da formação, do estudo e da prática. Mas ao
mesmo tempo, afirma que os entraves vividos na educação são provenientes do próprio
sistema educacional, mas, sobretudo, da estrutura socioeconômica e política do país.
Esperamos que esse trabalho venha a motivar outros sujeitos educacionais a aprofundarem
seus estudos e desenvolvam pesquisas que contribuam para que as proposições de
especialistas, docentes e discentes sejam consideradas e, não simplesmente ouvidas e
descartadas.
|
|---|
