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Previous issue date: 2010-04-01 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior === Addressing the agrarian question as a historical process in the formation of Brazilian
space puts us facing several possibilities for analysis. For example, we can
investigate the processes of agrarian concentration, the action of agribusiness, the
role of rural social movements, the regulations of the land laws, and other subjects.
In this research we analyze the historical absence of policies for education and for
rural areas setting the following questions: To what extent the relationship between
education, agrarian reform and territorial training helps us to understand the
uniqueness of the national land question? Does this tripod ensures the social
reproduction of families settled? To answer these questions, we started the study of
the role of the Rural Schools in the formation of local land reform settlements in the
municipality of Cruz do Espírito Santo, in the Zona da Mata, state of Paraíba. In this
study, the school in the rural areas is considered as a new achievement of the
organization and struggle of rural households in favor of strengthening these areas of
agrarian reform in its development and its social reproduction. First we present a
discussion on the paradigm of Countryside Education, questioning if it can be
regarded as a strengthening of a policy of agrarian reform. Then we analyze critically
the policies of agrarian reform during the various Brazilian governments emphasizing
the treatment of education in rural areas had at one time. Finally, we tried to
understand the State and its class character, especially in the development model
adopted for the countryside, whether in land reform or in the education in rural areas. === Abordar a questão agrária enquanto um processo histórico presente na formação do
espaço brasileiro coloca-nos frente à diversas possibilidades de análise. Por
exemplo, pode-se investigar os processos de concentração fundiária, a ação do
agronegócio, o protagonismo dos movimentos sociais rurais, as regulações das leis
agrárias, dentre outras temáticas. No caso da presente pesquisa analisamos a
ausência histórica de políticas de educação do e no campo a partir das seguintes
indagações: Até que ponto a relação entre educação, Reforma Agrária e formação
territorial nos ajuda a compreender a singularidade da questão agrária nacional? Até
que ponto esse tripé garante a reprodução social das famílias assentadas? Para
responder tais questões, partimos do estudo do papel que as Escolas do Campo têm
na formação territorial dos assentamentos de Reforma Agrária do município de Cruz
do Espírito Santo, na Zona da Mata Paraibana. Consideramos aqui a escola do
campo como uma nova conquista da organização e luta das famílias camponesas
em favor do fortalecimento desses territórios de Reforma Agrária do seu
desenvolvimento e de sua reprodução social. Inicialmente apresentamos uma
discussão sobre o paradigma da Educação do Campo, questionando até que ponto
pode ser considerado um elemento de fortalecimento de uma política de Reforma
Agrária. Em seguida analisamos criticamente as políticas de Reforma Agrária
durante os diferentes governos brasileiros enfatizando o tratamento que a educação
nas áreas rurais teve em cada momento. Por fim, partimos para o entendimento do
Estado e seu caráter classista, especialmente no modelo de desenvolvimento
adotado para o campo, seja na Reforma Agrária, seja na educação do campo.
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