Leituras pedagógicas das crianças com deficiência em creches e pré-escolas de Campina Grande-PB

• Main Author: Lima, Maria Betania Barbosa da Silva
• Other Authors: Melo, Ana Dorziat Barbosa de
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Federal da Paraí­ba 2015
• Subjects: Política de inclusão; Educação infantil; Criança com deficiência; Policy of inclusion; Elementary school; Handicapped children; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Online Access: http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/4733

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 730675 bytes, checksum: d0b6dbefbc1eed3ce161044a4bfff03d (MD5) Previous issue date: 2012-08-27 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES === This Project is about the policy of inclusion on the Elementary school of the municipal net in Campina Grande Paraíba. It was observed that although there is guidance in order to enroll all the children with some kind of disability in the regular school, giving the necessary conditions to them to take part of the educational activities, there are sometimes contradiction on the law that reverberates in the practice, making it difficult the pedagogical process as a whole. Based on these considerations, we have the aim to analyse the policy of inclusion of handicapped children on the municipal daycare centers and elementary schools in Campina Grande. Our productions are based on authors that write about elementary school, childhood, inclusion, identity, differences and policy and practice of inclusion, such as: Bujes (2005), Sarmento et al. (2006), Hall (2009), Silva (2009), Woodward (2009), Veiga-Neto (2001, 2005), Abramowicz (2001), Dorziat (2006, 2007, 2009a, 2009b, 2010, 2011), Laplane (2007), Lopes (2007), Glat (2007), Garcia (2008), Ferreira e Ferreira (2007), among others. The field of the research was three daycare centers and elementary schools, where nine teachers of the Atendimento Educacional Especializado (AEE) , specialized Educational Service and Regular Classrooms (RC). Through semi structured interviews and observations, we got informations that indicate that the policy of inclusion that is developed by Preschool to materialize only in the Atendimento Educacional Especializado Specialized Educational Service AEE, with the participation of the appointed teachers to the service. It was clear the disconnection between the teachers of the AEE and the ones of Regular classrooms, without a collective work and as a result, the teachers of Regular classrooms did not know about AEE, as well they do not take part in the angoing training. This lack of connection/ knowledge/participation of the teachers is reflected in pedagogical practices that end up excluding handicapped children from essential experiences to their development. === Este trabalho trata da política de inclusão na Educação Infantil da rede municipal de Campina Grande Paraíba. Partimos do pressuposto de que embora haja, por parte da política da educação inclusiva, uma orientação em matricular todas as crianças, inclusive as consideradas com deficiência, na escola regular, oferecendo as condições necessárias para sua participação nas propostas educativas, muitas vezes, há contradições na natureza da própria lei que reverberam na prática, dificultando o processo pedagógico como um todo. Com base nessas considerações, tivemos por objetivo analisar a Política de Inclusão de crianças com deficiências nas Creches e Pré-escolas municipais de Campina Grande. Para tanto, nos baseamos em produções que abordam sobre Educação Infantil, infância, inclusão, identidade, diferença e políticas e práticas de inclusão, recorrendo às contribuições teóricas de autores como Bujes (2005), Sarmento et. al (2006), Hall (2009), Silva (2009), Woodward (2009), Veiga-Neto (2001, 2005) Abramowicz (2001), Dorziat (2006, 2007, 2009a, 2009b, 2010, 2011), Laplane (2007), Lopes (2007), Glat (2007), Garcia (2008), Ferreira e Ferreira (2007), entre outros. O campo da pesquisa foi composto por três Creches e Pré-escolas, com a participação de nove professoras do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e Sala Regular (SR). Através de entrevistas semi-estruturadas e observações, obtivemos dados que indicaram que a Política de Inclusão desenvolvida pela SEDUC para Educação Infantil se materializa apenas no Atendimento Educacional Especializado AEE, com a participação das professoras designadas para esse atendimento. Ficou patente a desarticulação das professoras do AEE com as da SR, deixando à mostra a ausência de um trabalho coletivo e, como consequência, o desconhecimento das professoras das SR sobre o AEE, bem como a sua não participação na formação continuada. Essa falta de articulação/conhecimento/participação das professoras se reflete em práticas pedagógicas que acabam por excluir as crianças com deficiência de experiências fundamentais para o seu desenvolvimento infantil.