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PDF - Viviane Sulpino da Silva Parte 1.pdf: 2157221 bytes, checksum: 934cefa074af31ec944118d0c1eb7608 (MD5)
Previous issue date: 2013-12-20 === In this study we sought to determine the relevance of aesthetic function in children's
literature, for humanistic education, discussing the relationship between education
and literary education. The understanding of children's literature in its various aspects
and potentials generated the experience that this work refers, and provided
methodological alternatives in which the literary text becomes motivation for the
opinion written text in literacy. From the knowledge acquired in the literature review,
some works were selected from literary source of the school to experience an
aesthetic reading experience with representative themes of cultural diversity in the
classroom for the first year of elementary school. Thus, we aim yet to contribute to
the teacher training and pedagogical practices to enhance the literary aesthetic
function, as a pledge of meaningful learning. This research is a organized as
qualitative and exploratory. The field of study is a public school in the city of Campina
Grande, Paraíba. The collaborators were the students of the first year, the literacy
teachers and technical-pedagogic team. The records in a field diary, reports of books
related to the themes, interviews and children's productions constitute the main
instruments of data collection. The perspective of data analysis is descriptive and
qualitative based on symbolic interactionism, in which human experience is mediated
by interpretation, in that the individual interacts socially with each other. The
recepcional method was used to perform interventions with the literary text. The
guiding theoretical and critical contribution of this study is based on Compagnon
(2010, 2012), Zilberman (1985, 1986, 1987, 1988, 1989, 2007; 2008;) Jauss (1979,
1994), Saraiva (2001), Soares (2003), Cosson (2006, 2010), Marcuschi (2008) and
Ribeiro (2009). The communication of ideas and opinions regarding the
representative issues of the cultural and physical diversity, namely gender, obesity,
physical appearance, ethnic-racial and disability, seek to foster dialogic interaction
between author, reader and mediated text, and collective discussions encourage the
writing of the opinion text. The results of data analysis show that the interaction and
mediation between the literary work and the reader can lead children to prospecting,
namely the recasting of expectations by presenting new perspectives motivated by
disruption and expansion of the horizon of expectations, the result of dialogical work
with the infant literature. === Nesta pesquisa, averiguamos a relevância da função estética na literatura infantil
para a formação humanística e discutimos sobre as relações entre ensino e
escolarização literária. A compreensão da literatura infantil, em seus diversos
aspectos e potencialidades, gerou a experiência de que trata este trabalho e
propiciou alternativas metodológicas por meio das quais o texto literário possa
motivar a escrita do texto de opinião na alfabetização. A partir dos conhecimentos
adquiridos na revisão bibliográfica, foram selecionadas algumas obras do acervo
literário da escola para vivenciar uma experiência de leitura estética com temáticas
representativas da diversidade cultural, na turma do primeiro ano do ensino
fundamental. Também objetivamos contribuir para a formação docente e a prática
pedagógica ao valorizar a função estética literária, como propiciadora de
aprendizagens significativas. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo e
exploratório, cujo campo de estudo foi uma escola pública do município de Campina
Grande Paraíba e cujos colaboradores foram os alunos da turma do primeiro
ano, os professores alfabetizadores da instituição e a equipe técnica pedagógica. Os
registros em diário de campo, os fichamentos de livros relacionados às temáticas, as
entrevistas e as produções das crianças foram os principais instrumentos de coleta
de dados. A perspectiva de análise desses dados é descritivo-qualitativa, baseada
no interacionismo simbólico, em que a experiência humana é mediada pela
interpretação, na medida em que o indivíduo interage socialmente com o outro. O
método recepcional foi utilizado para realizar as intervenções com o texto literário. O aporte teórico e crítico norteador do estudo baseou-se em Compagnon (2010; 2012), Zilberman (1985; 1986; 1987; 1988; 1989; 2007; 2008;) Jauss (1979, 1994), Saraiva (2001), Soares (2003), Cosson (2006; 2010), Marcuschi (2008) e Ribeiro (2009). A comunicação de opiniões e de ideias a respeito das temáticas representativas da diversidade cultural e física - questões de gênero, obesidade, aparência, preconceito étnico-racial e deficiência física - busca propiciar a interação dialógica entre autor, leitor e texto mediada por discussões coletivas que fomentam a escrita do texto de opinião. Os resultados da análise dos dados evidenciaram que a interação e a mediação entre a obra literária e o leitor podem conduzir as crianças à prospecção, ou seja, à reformulação das expectativas pela apresentação de novas perspectivas motivadas pela ruptura e pela ampliação do horizonte de expectativas, resultado do trabalho dialógico com a literatura infantil.
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