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Previous issue date: 2010-02-08 === This work aims at analyzing how pedagogical communication in Distance Learning (ODL) occurs, as well as, its main features, since this modality is characterized by Information and Communication Technology (ICTs). The research corpus consists of parts of specific Federal regulation documents and debates comprising the Brazilian Ministry of Education (MEC),
Distance Learning Secretary, Brazilian Association of Distance Learning (ABED) and ODL professionals addressing the inception of the decree that regulated ODL in Brazil (from 2005
to 2009) when, considering the polyphony of existing models, the supervision and consolidation offer of this modality occurred in Brazil. The major objective of this investigation was to analyze and assess how and which features the pedagogical communication introduces the educational discourse in this modality, as educational and communicational categories, characterized by the use of ICT within the social perspective. The descriptive and documental methodology, qualitative in nature, were applied in this
study, in a journey the researcher seeks to find out, as accurately as possible, the phenomenon frequency, how it relates and connects to others, its nature and main features. As a source of information and the documental research analytical categories, historical and legal aspects,
versus this modality offer were used. In addition, an understanding of how the relationship between communication and education in the pedagogical discourse in the ODL higher
education system, as well as its main features, is materialized. Concerning SEED/MEC and ABED, there are also implicative questions regarding the conceptions of communication, education and technology. This research was based on the analysis of meaningful and bad
outcomes of this modality of education and, thus, it was possible to realize an oscillation between the actors involved in the process and the theoretical basis that supports MEC and SEED investigations for the monitoring and supervision, in order to assure the conceptual bases that will determine and/or require the provision of distance learning in Higher
Education. Regarding pedagogical communication, a weakness in the discussions became apparent, since the emphasis is still quantitative rather than qualitative. The analyses
considers that, due to the polyphony of the models, there are many initiatives, but the dominant discourse is still the one of democratization of the expansion, which reduces
significantly the human value advancement over the use of technology, preventing progress in the building of possible and essential spaces for the Distance Learning modality.(AU) === Analisa-se, neste trabalho, como e com quais características ocorre a comunicação pedagógica nos sistemas que atuam na modalidade Educação a Distância (EAD), modalidade esta
caracterizada pela mediação de tecnologias de informação e comunicação (TIC). O corpus desta pesquisa é composto pelo recorte da regulamentação específica e dos debates que
envolvem o Ministério da Educação (MEC) e a Secretaria de Educação a Distância (SEED), a Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED) e os profissionais da área, abordando o período do início da vigência do Decreto n.º 5622/05, que regulamentou a EAD no Brasil, em 2005, até 2009, momento em que ocorrem, pela polifonia dos modelos existentes, a supervisão e consolidação das ofertas desta modalidade no Brasil. O objetivo maior desta investigação foi analisar e avaliar como e com quais características a comunicação pedagógica apresenta o discurso educativo nesta modalidade, enquanto categoria educacional
e comunicativa, caracterizada pelo uso de TIC dentro da perspectiva social. Este estudo utilizou a metodologia da pesquisa descritiva e documental, de natureza qualitativa, num
percurso em que a pesquisadora procura descobrir, com a maior precisão possível, a frequência com que o fenômeno ocorre, sua relação e conexão com outros, sua natureza e suas características. Como fonte de informação e da pesquisa documental, utilizaram-se as categorias analíticas, o aspecto histórico, legal, versus a realidade da oferta desta modalidade.
Buscou-se ainda entender como e com quais características as relações entre a comunicação e a educação se materializam no discurso pedagógico, nos sistemas de Ensino Superior que ofertam a modalidade EAD. Em relação aos envolvidos SEED/MEC e ABED, existem questões ainda implicativas entre as concepções de comunicação, educação e tecnologia. Pautou-se a pesquisa na análise dos caminhos e descaminhos desta modalidade e assim pôdese
verificar uma oscilação entre os atores envolvidos e a consistência teórica que dá suporte de investigação ao MEC e à SEED para a realização do acompanhamento e supervisão, na perspectiva de garantir as bases conceituais que determinam e (ou) determinarão a oferta da modalidade EAD no Ensino Superior. Em relação à Comunicação Pedagógica, percebeu-se uma fragilidade nos debates, cuja ênfase ainda é de cunho quantitativo e não qualitativo. Pela análise feita, considera-se que, em razão da polifonia dos modelos, existem muitas iniciativas, mas o discurso predominante ainda é o da democratização da expansão, o que prejudica sensivelmente o avanço da valorização humana em detrimento do uso da tecnologia, e isso impede avanços na construção dos espaços possíveis e essenciais na modalidade EAD.(AU)
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