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Previous issue date: 2006-02-10 === This study examines the effectiveness of play intervention among institutionalized children
with learning problems and depression symptoms, analyzing the influence of play in their
well being and quality of life. The study was carried out using as methodology clinical
intervention among eight children of both gender, aged eight, low income group, living in
support homes for 2 years, first grade of elementary public school, with school complaint.
After the characterization of the institution, individually assesses children s cognitive level
using Raven s Progressive Colored Matrices, Piagetian tests of conservation, classification
and series and verifies the school material. Following applies the Children s Depression
Inventory CDI, standardized to Brazil. Based on this information, carry out eight weekly
ninety-minute group play session using sensory-motor, symbolic and social strategies with
room for spontaneous activity. After the play intervention, re-assesses the children using the
same instruments from previous evaluation. The results show better school performance and
decrease of depressive symptoms, with increase of self-steam and emotional confidence,
reflecting in their life in general, including at school. The experiences lived during the play
situations contributed for a better subjective self-evaluation from children, as well as a better
school evaluation in their integrated cognitive and affective-emotional aspects. The results
point out the importance of early recognition of depressive symptoms by technical team to
start intervention programs, using the play to facilitate institutionalized children to overcome
cognitive and affective difficulties === Este estudo verifica a eficácia de intervenções lúdicas junto a crianças abrigadas com
problemas de aprendizagem e quadros de depressão, analisando a influência do brincar em
seu bem-estar e qualidade de vida. Realiza-se através de metodologia clínica-interventiva,
junto a oito crianças de ambos os sexos, de 8 anos, de classe de baixa renda, abrigadas há
dois anos, cursando a 1ª. série de escola pública, com queixa escolar. Após caracterização da
instituição, avalia-se individualmente o nível cognitivo das crianças através das Matrizes
Progressivas Coloridas de Raven, das Provas Piagetianas de conservação, classificação e
seriação e verifica o material escolar. Aplica a seguir o Inventário de Depressão Infantil
CDI, normatizado para o Brasil. Com base nesses dados, realiza oito sessões lúdicas grupais,
semanais, de noventa minutos cada, através de estratégias sensório-motoras, simbólicas e
sociais, com espaço para atividades espontâneas. Após as intervenções lúdicas, reavalia as
crianças com os mesmos instrumentos da avaliação anterior. Os resultados indicam melhora
no desempenho escolar e diminuição dos sintomas depressivos, com aumento da auto-estima
e da segurança emocional, com reflexos em sua vida em geral, inclusive na escolar. As
experiências vivenciadas nas situações lúdicas contribuíram para uma auto-avaliação
subjetiva mais positiva pelas crianças, assim como para uma avaliação escolar melhor, em
seus aspectos cognitivos e afetivo-emocionais integrados. Os dados apontam a importância da
equipe técnica ao reconhecer precocemente os sintomas depressivos para realização de
programas interventivos, utilizando o lúdico como facilitador para superação das dificuldades
cognitivas e afetivas das crianças abrigadas
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