| Summary: | This study had the objective of analyzing how the tutors' teaching activity is done at e-
learning in the Mathematics Degree Course at CESAD / UFS. As specific objectives, we
were searching to understand how the tutor assists the students in the acquisition of
specific knowledge, without exposing classes in the teaching process, as well as
investigating the participation of the tutor in the evaluation process of student learning
and, finally, present the participation of the tutor in the activities, as mediators and
facilitators of learning. We have as main references the works of Valente (2010), Belloni
(2008), Ferrete (2010), Moore (2008), Carvalho and Ritto (2010), Masetto (2013), Gil
(2008 and 2010), Gouy And Mill (2010), as well as academic papers and official
documents. For data collection, the use of a questionnaire with 12 open questions related
to the central question was adopted. The analysis and interpretation of the data were based
on the proposal of Bardin (1977), named Content Analysis. The questions were organized
as categories, which are classified by the author as rubrics or classes. These gather a group
of elements under a generic title, which are grouped by reason of the common characters
of the elements. From the analysis of the data, it was possible to observe that although the
tutors play such important roles in EaD and that their functions are similar to the functions
of conventional teachers, there is still in the view of some tutors surveyed, the lack of
definition of their functions as teachers, Because some tutoring is not teaching but an
orientation to help the student in understanding the contents studied, it was also possible
to observe that the teaching practice of these tutors is not exercised as established by the
program and expected by them. The tutors pointed out that the main reason for not
teaching in the way established by CESAD / UFS is the lack of interest of the students
who do not seek them so that they can fully exercise their functions in the course in
question, thus their actions as Teachers are being devalued. === Este estudo teve como objetivo analisar como se dá a ação docente dos tutores à distância
do Curso de Licenciatura em Matemática do CESAD/UFS. Como objetivos específicos,
a pesquisa buscou compreender como o tutor auxilia os alunos na aquisição do
conhecimento específico, sem fazer a exposição de aulas no processo de ensino, bem
como investigar a participação do tutor no processo de avaliação da aprendizagem dos
estudantes e, por fim, apresentar a participação do tutor nas atividades, enquanto
mediadores e facilitadores da aprendizagem. Adotamos como principais referências os
trabalhos de Valente (2010), Belloni (2008), Ferrete (2010), Moore (2008), Carvalho e
Ritto (2010), Masetto (2013), Gil (2008 e 2010), Gouy (2010) e Mill (2010), além de
trabalhos acadêmicos e documentos oficiais. Para a coleta de dados foi adotado o uso de
questionário com 12 questões abertas relacionadas à questão central da pesquisa. A
análise e interpretação dos dados foram baseadas na proposta de Bardin (1977),
denominada Análise de Conteúdo. As questões foram organizadas como categorias, que
são classificadas pela autora como rubricas ou classes. Essas reúnem um grupo de
elementos sob um título genérico, que são agrupados em razão dos caracteres comuns dos
elementos. A partir da análise dos dados, foi possível observar que embora os tutores
desempenhem papeis tão importante na EaD e que suas funções são semelhantes ás
funções de professores do ensino convencional, ainda existe na visão de alguns tutores
pesquisados, a indefinição de suas funções enquanto docentes, pois para alguns a tutoria
não é docência e sim uma orientação para auxiliar o aluno no entendimento dos conteúdos
estudados, além disso foi possível observar também que a prática docente destes tutores
não é exercida conforme estabelecido pelo programa e esperado por eles. Os tutores
apontaram que o principal motivo por não exercerem a docência da forma que é
estabelecida pelo CESAD/UFS é a falta de interesse dos alunos que não os procuram para
que eles possam exercer plenamente suas funções no curso em questão, com isso suas
ações enquanto docentes acabam sendo desvalorizadas.
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