| Summary: | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES === Through research we sought to answer: What teaching materials were prescribed and what its
uses, possible, the primary course of elementary mathematical knowledge in Sergipeans school
groups during the period 1911-1931? To answer this question were used for analysis, official
documents such as laws, regulations, decrees and education programs in order to make
considerations about the materials, with respect to knowledge and methods. Later, for an
understanding of end uses (s) of materials, pedagogical proposals were analyzed contained in
the materials themselves and teaching works presenting evidence to your (s) use (s). As
bibliographic references, authors were adopted as Valente (2007, 2013), Bloch (2001) and Le
Goff (2003) for understanding about the treatment to the sources and the historian craft; Julia
(2001) and Chervel (1990) for information about the culture school supplies and the history of
school subjects; Azevedo (2009), Nascimento (2012) and Souza (2006), for school groups; and
Calkins (1950) and Valdemarin (2004, 2006) to understand the intuitive method or lessons of
things. Based on the research carried out, it was possible to identify materials such as
mechanical counters, Parker Letters, system standards of weights and measures, ruler and
square in Sergipe legislation. But an understanding of its uses were only likely to occur from
nominations put into journals that circulated the time and teaching manuals aimed at some of
Sergipe sources. It was found proposals that fit the principles of intuitive method, and this
allows us to understand prescriptions in Sergipe legislation regarding the materials. === Por meio da pesquisa buscou-se responder: Que materiais de ensino foram prescritos e quais
seus usos, possíveis, no curso primário dos saberes elementares matemáticos nos grupos
escolares sergipanos, durante o período de 1911 a 1931? Para responder a essa indagação foram
utilizadas para análise, documentos oficiais como: regulamentos, leis, decretos e programas de
ensino, a fim de tecer considerações sobre os materiais, no que tange aos saberes e métodos.
Posteriormente, para uma compreensão de finalidades de uso(s) dos materiais, foram analisadas
propostas pedagógicas contidas nos próprios materiais e em obras de ensino que apresentavam
indícios para seu(s) uso(s). Como referencial bibliográfico, foram adotados autores como:
Valente (2007, 2013), Bloch (2001) e Le Goff (2003) para entendimentos sobre o tratamento
às fontes e o ofício de historiador; Julia (2001) e Chervel (1990), para informações sobre a
cultura material escolar e a história das disciplinas escolares; Azevedo (2009), Nascimento
(2012) e Souza (2006), sobre os grupos escolares; e Calkins (1950) e Valdemarin (2004, 2006),
para entendimento do método intuitivo ou lições de coisas. Com base na investigação realizada,
foi possível identificar materiais como contadores mecânicos, Cartas de Parker, padrões do
sistema de pesos e medidas, régua e esquadro na legislação sergipana. Mas, uma compreensão
sobre seus usos só foram passíveis de ocorrer, a partir de indicações postas em periódicos que
circularam a época e em manuais de ensino apontados em algumas das fontes sergipanas.
Constatou-se propostas que se adequavam aos princípios do método intuitivo, e isso permitiu
compreender prescrições na legislação sergipana em relação aos materiais.
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