Educação ambiental utilizando a temática recursos hídricos para sensibilizar professores do ensino básico

• Main Author: Cardoso, Fernanda Armelinda
• Other Authors: Morais, Josmaria Lopes de
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Tecnológica Federal do Paraná 2016
• Subjects: Educação ambiental; Ensino auxiliado por computador; Aprendizagem; Ensino à distância; Educação permanente; Percepção; Recursos hídricos - Desenvolvimento; Pesquisa-ação; Tecnologia ambiental; Environmental education; Computer-assisted instruction; Learning; Distance education; Continuing education; Perception; Water resources development; Action research; Green technology
• Online Access: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/1427

Esta pesquisa foi desenvolvida a partir de uma abordagem mista (quantitativa e qualitativa), utilizando os princípios metodológicos da pesquisa-ação, e teve como objetivo sensibilizar professores do ensino básico quanto às questões dos Recursos Hídricos (RH) e quanto à importância da inserção da Educação Ambiental (EA) em suas práticas pedagógicas. Para atender o objetivo foi ofertado um curso semipresencial, de “Educação Ambiental com ênfase em Recursos Hídricos”, para professores (6o ao 9o ano) da rede estadual de ensino do Paraná. O curso, com duração de 16 semanas, foi ministrado em três encontros presenciais e através do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), plataforma Moodle 2.5. No AVA foram disponibilizados textos, artigos, vídeos e reportagens. Para uma maior interação e troca de experiências entre os participantes foram conduzidos Fóruns de discussões acerca dos temas trabalhados. Os resultados foram obtidos através da avaliação dos questionários respondidos pelos participantes durante os encontros presenciais e no AVA, a partir de relatos dos participantes durante o curso, da análise das atividades no AVA e dos Projetos de Ação Ambiental (PAA) desenvolvidos pelas equipes de professores nas escolas. Inicialmente foi realizado um diagnóstico de conhecimento e percepção ambiental dos 82 participantes, sendo que algumas das questões dessa primeira coleta de dados nortearam a continuidade do curso. Considerando a avaliação do curso pelos participantes, a plataforma Moodle foi considerada fácil de trabalhar, os materiais postados nas Bibliotecas foram considerados enriquecedores e bem elaborados e o atendimento pela tutora adequado. As Tarefas foram consideradas bem elaboradas e importantes para facilitar a compreensão dos temas propostos. Dos recursos ofertados, os vídeos indicados se destacaram, pois além das várias visualizações, estes foram utilizados pelos professores em sala de aula. Quanto aos Fóruns, houve divergência de opiniões, onde uns consideraram proveitoso pela troca de experiências e outros sem aproveitamento ou sugeriram outras abordagens. Segundo os participantes, deveriam ter um maior número de encontros presenciais, pois estes ofereceram troca de experiências, palestras interessantes e um melhor entendimento dos temas abordados já que havia a possibilidade de interação em tempo real. O curso foi finalizado com a apresentação de 17 PAA executados pelos professores nas escolas, os quais envolveram o ambiente escolar e seu entorno, promovendo melhorias e o envolvimento da comunidade. A partir da pesquisa realizada é possível concluir que cursos de atualização ou de formação continuada podem ser uma das alternativas para reduzir as lacunas existentes na formação de professores e incentivá-los a trabalhar com a EA em suas práticas pedagógicas. === This work performed through both quantitative and qualitative approaches, using the methodological principles of action research. It has as objective to draw the attention of basic education teachers as far as the Hydric Resources (HR) are concerned, as well as to the importance of the insertion of Environmental Education (EE) in pedagogical practices. In order to attain this objective, a course, called “Environmental Education emphasizing Water Resources”, was offered to teachers from 6th to 9th grades from Parana’s public schools. The course, which lasted 16 weeks, performed both in three in-person meetings and through the Virtual Learning Environment (VLE), Moodle 2.5 platform. Texts, papers, videos and articles were available for the teachers in VLE. Forums about the studied themes also carried, so that participants could interact and exchange experiences. Data obtained through the analysis from the questionnaires answered by the attenders during both the in- person meetings and in VLE, and through attender’s reports during the course, VLE’s activities and Environment Action Projects (EAP) developed by teacher groups in schools. First, a diagnosis about the 82 attender’s environmental knowledge and perception was perform were. Some of the questions from this first data gathering guided the course’s following steps. The participants considered the Moodle platform easy to work with. More than that, they considered the materials published in the libraries enriching the tutor’s help adequate. The tasks considered well elaborated and important in aiding the comprehension of the proposed themes. Considering all offered resources, the videos received considerable attention, since they obtained several views and use were by the teachers in the classroom. As far as the forums are concerned, opinions diverged. Some considered the exchange of experiences very helpful, while others considered it not helpful or proposed other approaches. The course attenders also suggested that a higher number of in-person meetings would improve the quality of the course. Besides containing interesting talks, they favor the exchange of experiences and a better understanding of the themes in focus, since there is real time interaction. Finally, the course was finished with 17 EAP, which performed by participant teachers in schools. These EAPs involved the school environment and its surroundings, promoting improvements for the community. It is possible to conclude from this research that updating courses, as well as continuous formation courses, can act as an alternative to reduce existing gaps in teacher’s education and encourage them to work with Environmental Education and its pedagogical practices.