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Previous issue date: 2008 === O presente estudo teve como objetivo analisar as concepções de coordenadores
de Cursos Técnicos de Enfermagem, atuantes na Cidade de São Paulo, com vistas
a delinear subsídios para uma proposta de formação para estes Coordenadores. O
referencial teórico abrangeu contextualização do ensino profissionalizante e técnico
em Enfermagem, procurando também, discutir as funções do Coordenador de
Curso Técnico de Enfermagem a partir da legislação vigente. O caminho
metodológico compreendeu a aplicação de um questionário estruturado (28
questões) a Coordenadores de Curso Técnico de Enfermagem atuantes nas
escolas da cidade de São Paulo. Dos 108 questionários enviados, obteve-se
retorno de 31, perfazendo um total de 28,7% dos respondentes. A análise de dados
envolveu a tabulação das questões e a análise temática das questões abertas. Os
resultados indicam que os coordenadores mostraram-se preocupados com a
formação do aluno do Curso Técnico de Enfermagem, implicando-se com esta
formação. Na perspectiva dos sujeitos, as atividades administrativas exigem um
grande tempo dos coordenadores, o que acaba por comprometer a relação com os
professores e alunos. A questão do preparo para desenvolver a coordenação
mostrou-se lacunar, evidenciando-se que é na prática cotidiana como coordenador,
lidando com questões administrativas, pedagógicas, éticas e legais, que o
Coordenador do Curso Técnico de Enfermagem busca “formar-se”. A análise dos
dados permitiu delinear quatro subsídios para a formação de coordenadores de
cursos técnicos: discussão e análise das políticas públicas referentes ao ensino
técnico; compreensão história e política do ensino técnico em saúde; a formação
docente demanda que o coordenador reconheça sua função e concepções, analise
seu cotidiano, reflita sobre sua trajetória e projete novos lugares para a
coordenação de cursos técnicos, redesenhando suas atividades; a formação do
coordenador necessita incluir aluno e professor do curso técnico como sujeitos
fundamentais de todo o processo educativo. Estes subsídios não esgotam o campo
da formação de coordenadores de cursos técnicos de Enfermagem, mas
configuram contribuições importantes para a proposição de políticas de formação
que articule dimensões pessoais e político-institucionais. === The objective of the present study was to analyze the opinions of the coordinators of
Nursing Technical Courses, active in the City of São Paulo, in order to frame a
proposal to assist in the education of these coordinators. The theoretical reference
encompassed professional and technical nursing education context, as well as
discussions on the functions of the Coordinator of Nursing Technical Course based
on the current legislation. The methodology consisted of the application of a
questionaire (28 questions) structured for Coordinators of Nursing Technical Course
functioning in the schools in the City of São Paulo. One hundred and eight
questionaires were sent out; of these, thirty-one were returned, amounting to a total
of 28.7% respondents. The analysis of the data involved a tabulation of the
questions and a topical analysis of the open questions. The results indicate that the
coordinators showed preoccupation with the education of the student in the Nursing
Technical Course, worrying about this education. Based on the perspective of the
surveyed individuals, the administrative activities require a large amount of time
from the coordinators, which jeopardizes the relationship between the teachers and
the students. The question related to the preparation to develop the coordination
demonstrated a gap, making it evident that it is in the daily practice as a coordinator,
dealing with administrative, ethical and legal educational issues, that the Nursing
Technical Course coordinator seeks “to be formed”. The analysis of the data
permitted four support areas to be framed for the education of coordinator for
technical courses: discussion and analysis of the public policies related to technical
teaching; comprehension of the history and policy of technical teaching in the health
area; teaching education demands that the coordinator recognizes his functions and
conceptions, analyses his daily tasks, reflects about the trajectory and plans new
space for the coordination of technical courses, redesigning his activities; the
coordinator’s formation needs to include the student and the professor of the
technical course as fundamental subjects of the entire educational process. These
subsidies do not complete the field of education of coordinators of technical courses
in nursing, they represent important contributions for the proposal of educational
policies that express personal and institutional policy dimensions. === BV UNIFESP: Teses e dissertações
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